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初中历史岳麓版教学中素质教育的渗透.doc
初中历史岳麓版教学中素质教育的渗透
摘 要: 随着我国素质化教育的全面开展,对于人才的教育需求越来越高,各类学科开始注重对学生的素质化教育。初中历史教授学生的不仅是富有温情性的历史知识,而且是对学生健全人格和独特审美方面的培养,让学生树立正确的人生观,并具有良好的心理素质。本文结合岳麓版历史教材,详细阐述如何在初中历史教学中渗透素质教育。
关键词: 初中历史 素质教育 渗透方法
有句名言为政史不分家,其主要含义是指政治与历史两个科目之间有一定的联系。在素质教育已经渗透到每个人心中的今天,将思想政治教育融入初中历史教学过程中,不管是从学生的角度还是国家的角度来看,都具有重要意义。从学生的角度来看,能够加深学生对于历史知识的理解,从国家的角度来看,能够培养出更多高素质、思想成熟的人才。
一、初中历史教学在素质教育中发挥的主要作用
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,要面向全体学生,而不是面向少数学生,要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试,要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识。
初中历史学科具有承接性、主客观统一性和规律性等特点。初中阶段主要起着承上启下的作用,承上是指从初中升高中做好文化知识和思想上的准备,启下是将思想水平从小学阶段解脱出来从而过渡到初中阶段。同时其是养成学生良好意识习惯的重要阶段,初中历史在素质教育中发挥的作用主要为两点:(1)利用趣味性的历史知识和历史场景的重现激发学生的学习兴趣。(2)帮助学生形成正确的世界观。初中历史教学内容不仅仅是历史知识,还包括前人的一些成功和失败的经验,从这些经验中能够提炼出很多有价值的东西。
二、如何将素质教育渗透到初中历史教学中
(一)充分发掘教材,营造宽松和谐的课堂氛围。
教材就像一本故事书,涉及政治、军事、地理等各个方面,同时包括古今中外发生的大大小小的历史事件,内容涉及之广、复杂程度之深让学生在学习过程中存在很多困难。教师必须建立一套完善的教学体系,充分发掘历史教材中的教学内容,以每一单元每一章节为一道分隔符,将每单元中的重点内容进行理解并能够与生活实践联系。传统教学手段已经不能满足学生对于知识的渴求,必须结合时代的发展要求,采用新型的教学方式。如必修一第四单元内忧外患与中华民族的奋起中,有对中日甲午战争和八国联军侵华这一屈辱历史详细的描写,在这一教学过程中,可以采用重现历史场景的方式进行教学,让学生分角色扮演。这样的教学方式能够加深学生对教材的理解,并能深刻体会出当时国民愤慨的心情,激发学生的爱国情怀的同时营造出轻松和谐的课堂氛围,使文学类科目的课堂不再死气沉沉。
(二)结合现代科技手段,促进学生历史思维的发展。
现代科技的发展为教育事业带来新的曙光,素质化教育要求利用一切可利用的资源,对传统的教学手段和教学内容进行改进,促进学生个性化的发展。利用多媒体进行教学,能够丰富学生思想感情方面的感受,带给学生视觉上的冲击。将互联网与多媒体二者结合,利用图片和视频等资料,能让教学内容更生动形象,学生能够更为直观地了解历史教学内容。教材中有关于圆明园的历史介绍,教师可以利用多媒体技术辅助学生对这一章节内容的学习,可以找一些圆明园在被毁坏之前的照片与现在的断壁残垣形成对比,让学生能有更深层意义上的思考,同时还能够通过对比的方式激发学生的情绪,培养学生对于事物的分析和概括能力。
(三)培养学生的发散性思维。
发散性思维是指学生根据一个问题答案寻找出不同的解决方法。在素质教育的过程中,要求学生具有开创性思维,并能够从不同的角度、多层次地对问题进行分析。教师提出的问题应符合实际,并且不能够太深奥,要符合当前中学生的思想水平。如在教材中,论科技在我国发展的利与弊,这个问题可以从不同的角度回答,虽然科技为生活带来很多便利,但同时引发“低头族”等问题的发生,这是利与弊之间的结合,还可以根据当前航天事业、教育水平的发展进行论述。这样能够激发学生的思维,培养学生的发散性思维。此外,辩论的方式也能够培养学生的发散性思维,将学生分成两个小组,一组为正方,一组为反方,以科技对现在的生活所造成的影响是好还是坏作为论点,展开辩论,其中心思想还是研究科技在我国发展的利与弊。
(四)注重对学生的人文教育。
初中历史教材中有很多杰出的历史人物,通过学习这些历史人物的事迹能够提高学生思想道德水平,培养学生的人文精神。如教材七年级下册中有对郑和下西洋事件的详细描述。法国汉学家伯希和声称:郑和下西洋是15世纪初中国人的伟大海上航行。这足以说明其在航海业上具有的重要意义,可以说是里程碑的存在。同时,郑和勇于挑战自我,不惧危难的发生,即使遇到困难也毫不退缩的精神值得学生
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