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利用信息技术教学培养学生提问能力探究 　　摘 要：要想提高学生的提问水平，就必须培养学生质疑的兴趣和勇气，经过不断训练，学生提的问题就会越来越有价值。随着问题的深入，理解文章的能力就不断提高，学习的主动性和独立性也能得到不断发展。 　　关键词：信息技术教学；提问能力；勤问；善问 　　中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0047-01 　　一、引言 　　为了更好地培养学生的提问能力，教师在课堂上要注意运用信息技术教学中的“任务驱动”来引导学生学会思维，学会质疑。教学伊始，把教学重点融入到成品中，并把作品展示在学生面前，让他们自己尝试完成这个作品。在完成的过程中，自己发现本课的重点，并为了更好地完成作品而与老师共同探讨，得出结论。首先，我展示一幅作品（印章），然后提问：“今天，我想咱们完成一个个人印章。我找到了一个样子，咱们看看，有没有办法制作出来？”由于学生们已经习惯老师讲、学生听并跟着做的教学思路，一开始并没有发现制作中不会的知识，我就进一步请学生同我一起模仿展示的作品设计一个印章。在操作过程中，他们会发现本课的知识要点（即艺术字的变形）是他们不会的，大多数同学左顾右盼，不敢先举手问问题。这样，就先由我作为一个操作者提出问题：“停一停，我做不下去了。我怎么设计不出旋转的艺术字呢？你们会吗？”这时，他们也就轻松地说：“不会。”于是，我就把问题交给大家共同研究，并引导他们思考：“我们既然用的是艺术字，那么这个选项一定在‘艺术字’菜单内，咱们看谁先找到，就请他来当老师为大家讲解。”这样，不但增加了学生的学习兴趣，也培养了学生的探索精神。之后，我还为提出最佳问题（即知识点）的同学发奖品，使得许多同学都开始提问题。一段时间的引导之后，学生已经可以大胆提出相关问题，与大家共同探讨。这样，可以把“要我学”变为“我要学”，学生们对知识技能的学习产生浓厚兴趣，同时也达到使学生从不敢问到必须问最终敢问的目的。 　　二、鼓励学生“勤问” 　　圣人孔子，堪称勤问的楷模。他向苌弘问乐、向老聃问礼。例如，讲“写字板”时，教师在讲解完汉字录入法之后，让学生自己录入语文课文。在录入过程中，有学生发现录入标点符号时不是中文输入的标点，还遇到如何改变字体、大小、颜色等问题。有的学生不去提问，只要能输入就可以了，而有些同学就会相互讨论或提出问题。这样，我就及时给予表扬，给这些“爱提问”的同学一个平时分“5分”以示鼓励。久而久之，学生形成了“每事问”的习惯。而自己遇到并提出的问题，自己会更加注意，认真记忆。 　　三、鼓励学生“互问” 　　孔子曾说过，三人行必有我师焉。鼓励学生“互问”，有助于培养学生“好问”的习惯。有的同学可能会有一些没有听懂的知识，如果问老师，怕老师认为自己没有认真听讲，课下问同学又没有电脑可以演示，也就说不清楚哪里没有听懂，因此，就不再说出来。久而久之，会使知识不扎实。而允许互问，这部分学生能够把没有听懂的知识在小组内提出来，组内互助解决，同时也有助于同学之间的共享和交流。为了培养学生互相学习的精神，我把每三台计算机组成一个学习小组，并说：“今天的作品要求以小组为单位完成，有问题先在小组内提出。能者为师，看谁是今天组内的小老师。如果组内解决不了，再提交到全班讨论。”这样，学生中的电脑高手们就会脱颖而出，使得一些简单的问题在组内得以解决。而且“老师”多了，得到帮助的同学也就多了，以小组为单位提出了一些有价值的问题，于是我就给小组内每一位同学都加分。这样，有利于学生提出更有价值的问题，提交全班讨论的内容更加突出本课的知识点，同时也提高了学生的语言表达能力。这样训练一段时间之后，学生们已经习惯于组内学习，组内研究。就这样，班内涌现出一批“小先生”，他们在完成任务的同时还可以协助老师对其他同学进行辅导。 　　四、要鼓励学生“善问”好问 　　提倡学生多问，并非鼓励学生不假思索地乱问。有了提问的能力之后，教师还要引导学生不断提高提问的水平，让每个学生善于提问。教师要根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计自己的提问，吸引学生积极思考，热烈讨论。同时，要用激励的语言对学生的讨论加以鼓励，诱发学生产生一种想要使自己提出的问题能成为供大家讨论的问题的欲望。为了提高学生的提问水平，以及提问语言的精确度，我又设了一个“问题先生奖”来激励学生提出精确问题的热情。这个奖每节课只有一个，要让学生评出本节课提出最佳问题的同学，奖品是给他双5分。这样，学生不但注意提问的内容，还要注意提问的语言的准确度，注意运用计算机专业术语，使学生注意在思考之后组织好语言再提问，提出的问题简单、明确。经过一段时间的训练，学生的提问能力有所提高，而且学会运用一些计算机专业术语进行提问和回答。 　　五、结束语 　　要