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利用图书角培养幼儿自主阅读能力 　　摘 要：幼儿教育中，教师要鼓励学生充分发挥自己的创新意识，逐渐培养学生自主发展的能力。培养幼儿自主阅读能力是幼儿教育中的一个重要方面，如何培养幼儿自主阅读能力也成为教师思考的问题，为此，在教学中，要充分利用图书角，不仅能美化学习环境，又培养了幼儿的自主能力。 　　关键词：图书角 自主发展 自主阅读 创新能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0273-01 　　虽然幼儿阶段的学生认知能力、生活经验、学习能力等存在较大的不足，但该阶段学生正是培养学生学习习惯、学习能力等重要时期。如果学校及教师能够培养幼儿自主阅读能力和自主阅读习惯，将可以有效为未来幼儿的成长和学习打下良好的基础。然而由于幼儿自律性比较差，且对阅读物的理解能力比较低，因此，如何培养幼儿自主阅读能力成为教师及学校关注的重要问题。本文主要针对利用图书角进行幼儿自主阅读能力培养的措施进行了分析和研究。 　　1 创建环境舒适、图书种类丰富的图书角 　　1.1 创设环境舒适的图书角 　　幼儿阶段的学生由于年龄还小，自律性比较差，学校及教师需要结合学生的兴趣特点进行自主阅读能力的培养。如幼儿阶段的学生喜爱比较鲜艳的颜色，喜爱比较温馨的场所，因此学校及时教师在图书角的布置时，除了需要保证图书角安静、光纤充足等基本条件外，还需要为学生提供他们感兴趣的食物，如小凳子、彩色靠垫等。另外为了使学生在图书角更进一步融入到阅读环境中，教师还可以通过播放轻柔的音乐，打造良好的阅读氛围。 　　另外，对于图书角的相关规则制定，教师可以联合学生一起制定，继而让学生能够更加自觉的遵守图书角阅览规则，如轻声细语、爱护书本、不能涂画等。 　　1.2 投放布置种类丰富的图书 　　图书角作为为幼儿提纲阅读环境的场所，需要具备全面的图书。由于幼儿阶段的学生理解能力较差，因此图书角的图书应当以彩色和图文结合的内容为主，而书本内容则需要具有广泛性，如童话故事类、自然科学类等，另外教师还可以采购一些与幼儿生活相关的图书。不同年龄阶段的幼儿学生所面对的图书也应当具有不同性，如小班幼儿学生需要注重图书色彩的鲜艳特性及图书内容的简单特性；中班幼儿学生则可以提供一些角色较多的图书；大班幼儿学生则可以包含一些具有简单逻辑推理相关的书籍。大部分幼儿学生都会对动物比较有兴趣，因此教师可以采购一些与动物相关的书籍，如《我的野生动物朋友》《海底大探险》《动物绝对不应该穿衣服》《蜗牛的长腿》等。另外，教师还可以结合当前教学内容投放书籍，如学生刚学习绘画和颜色等相关的内容，教师可以向图书角投入与绘图、颜色相关的数据，如《变色鸟》《小老鼠学画画》等。教师需要保障图书角书籍的全面性，继而使所有的幼儿学生都能够找到自己有兴趣的读物，从而满足幼儿学生的个性发展。另外教师还可以通过给图书编号的形式，引导幼儿学习如何寻找图书的方法，让学生能够自主有序的取放书籍。 　　2 利用图书角进行幼儿自主阅读能力培养的措施 　　2.1 培养幼儿阅读兴趣，教学幼儿阅读方法 　　幼儿本身就对故事比较有兴趣，因此教师可以先从故事类型图书培养学生的阅读兴趣。另外教师还可以通过提问的方式，引导学生主动去图书角阅读书籍。如教师可以向幼儿提问“森林之王是哪一种动物，森林中最聪明的动物是哪一种等”，随后教师引导学生去图书角寻找与森林和动物相关的书籍。学生在教师的提问下，会对答案产生好奇心。随后学生在教师的引导下通过自主阅读，会逐渐了解到老虎是森林之王，而最聪明的动物是狐狸。 　　另外，教师还需要注重培养幼儿良好的阅读行为和阅读习惯，有些幼儿在阅读过程中会出现快速阅读，只对有兴趣的内容进行阅读的情况，导致阅读难以起到学习和巩固的作用。教师首先要引导幼儿学生进行一次正确的阅读，如教会幼儿认识书的封面、内页、目录等，并让学生了解到必须在光线比较充足的地方进行阅读，避免对眼睛造成伤害。教师还需要引导学生按顺序进行阅读，不可操之过急，看完一页之后在进行下一页的阅读，且在翻页时要轻手轻脚，避免破坏书籍纸张。教师通过仔细引导和细心教导，幼儿会逐渐形成良好的阅读习惯和自主阅读能力。 　　2.2 为幼儿阅读过程难题提供帮助 　　虽然很多幼儿对阅读比较有兴趣，但大部分幼儿都存在是识字少，注意力难以集中等问题，导致阅读效果比较差。而且幼儿如果在阅读过程中出现较多的困难，则会导致幼儿逐渐失去阅读兴趣，因此教师要及时为幼儿提供帮助，解决幼儿在阅读过程中存在的问题。另外，教师还可以通过制作问号标签和笑脸标签的形式，让幼儿在感到疑惑的地方和比较喜爱的地方分别用标签标记。另外，教师还可以引导学生对阅读内容进行简单记录，如在阅读与颜色、动物、植物等特征比较明显的书籍时，教师可以引导