利用图像等式表征，增进学生理解和倍、差倍关系应用问题.docVIP

利用图像等式表征，增进学生理解和倍、差倍关系应用问题 　　“和倍、差倍”问题是具有典型意义的一类数学问题，因为大家都认为“比较难”，没有进入传统教材中作为一般学习的要求，但是浙教版《数学》三年级上册的教材对两步计算的应用问题中的“求倍求和”问题做了重点的教学.那么学生解决这类问题的真实情况如何？上学期我们教研组着重从画图法入手，借助画图这个“拐棍”来帮助学生提高解决和倍、差倍问题.我们发现，教师重视了画图法的教学后，学生在解决单一的和倍、差倍问题时，大部分孩子愿意通过画图来分析、理解题意，解决问题.这样一来，大大提高了学生解题的正确率，也提高了学生解题、析题的能力.但是，课本P66页整理与应用二【2】又出现了用图形推算表示和倍、差倍关系的知识，学生无法把这个知识和已经学过的和倍、差倍关系知识联系起来，再加上图形推算对学生来说也是一个难点，独立教学，我们教得焦头烂额，学生还是一知半解.在教学此类应用问题时，能不能把这一块图像等式表征应用问题的知识与我们的画图法相结合，并通过图形等式推算解决这类问题呢？当时因为时间紧，没有深入展开研究.这学期，需要进行应用问题过关检测，“和倍、差倍”问题也是其中一块重要的内容之一.于是，我们就重新思考了这个问题，就此我们开展了教学研究. 　　学生在三上已经学习过“求倍求和、求倍求差”问题了，因此对三年级1、2两班共84人进行了一次测试，测试题如下： 　　1.看图列式计算 　　①② 　　2.解决问题 　　①大客车有7辆，小轿车的辆数是大客车的7倍，大客车和小轿车一共有多少辆？大客车比小轿车少多少辆？ 　　②大客车和小轿车一共有56辆，小轿车的辆数是大客车的7倍，大客车和小轿车各有多少辆？ 　　③小轿车比大客车多42辆，小轿车的辆数是大客车的7倍，大客车和小轿车各有多少辆？ 　　3.求各图形所表示的数 　　①☆×3+☆×5=216②△×7-△×2=120 　　③○=3×□○+□=240 　　学生独立完成测试题后，我们对学生的答题情况进行了统计分析： 　　123 　　①②①②③①②③ 　　正确人数5546763935707449 　　正确率65.5%54.8%90.5%51.2%41.6%83.3%88.1%58.3% 　　从以上表格中我们可以看出，“和倍、差倍”问题以线段图的形式出现比较有利于学生解题，同时也明晰了倍数与份数，份数与具体量之间的对应关系.但同样的题，只有纯文字，没有呈现线段图时，一半左右的学生能将这类问题转化成图，利用图来帮助解题，但也有一部分学生对于将文字应用问题转化成图还存在一定的困难，还需要我们加强引导.另外我们也发现，学生对于图形等式推算掌握还是比较理想的，特别是①、②两题.第③题的错误主要出现在代入这个环节，有部分学生一时想不到.用图像等式表征应用问题的数量关系，并通过图形等式推算解决这类问题时，图形等式推算方法的学习与技能训练是一个重要基础. 　　在后续的访谈中，一部分学生觉得这类题目还是有些难度，问他们这些题是否是同类题时，学生的回答不确定居多，可见在学生的思维里还没有成功建构“和倍、差倍”问题的模型，有待我们加强训练.针对这些问题，我们展开了课堂教学研究. 　　教学预案 　　在○里填运算符号： 　　★÷=15÷=20 　　★=○15=○20 　　一、初识“和倍、差倍”问题 　　1.建构模型 　　①独立完成，并观察特点. 　　你能说说两个图形之间的关系吗？（引导学生用谁是谁的几倍来表示数量之间的关系.） 　　②总结：这样的等式能告诉我们两个数之间的倍数关系. 　　2.模型应用 　　①独立思考并解题： 　　□×6+□=315 　　☆×6-☆=315 　　你能解决这样的图形等式吗？说说你是怎么解答的？ 　　②出示：△+○=504 　　现在你能解决这一题吗？等式的两个部分还能合并吗？为什么？那你认为该怎么办？ 　　预设：图形一样、增加一个等式. 　　出示：△=○×5，现在你能解决了吗？ 　　那如果告诉你△÷○=5呢？ 　　③总结：原来我们可以用替换的方式解决这样的图形等式. 　　④巩固练习. 　　3.概括“和倍、差倍”问题 　　①出示：△÷○=5△+○=504 　　你能根据等式说说△和○之间的数量关系吗？ 　　②出示：○÷□=4○-□=135 　　这样的等式你能说说它们的数量关系吗？ 　　③总结：这样的等式告诉我们两个数的倍数关系，以及这两个数的和或差.其实它们就是我们以前学过的――“和倍、差倍”问题. 　　二、再探“和倍、差倍”问题 　　1.编题 　　①出示：◆÷☆=3◆-☆=90 　　如果◆代表故事书，☆代表科技书，你能根据刚才说的数量关系来编一道应用问题吗？ 　　②