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利用情境教学提高小学六年级数学教学的兴趣 　　【摘要】近几年，通过新课改的深入开展，小学生学习的内容比以往更加有深度，有难度，也正是因为教学内容的变化，以及随着年级的增长，小学六年级的学生渐渐对数学失去了学习的兴趣，所以在孩子们学习数学的过程中，很难做到主动的课前预习、课后复习及主动的探究精神，慢慢地影响了数学的教学效果，为了能够提高学生学习数学的兴趣以及培养出六年级学生主动学习数学的习惯，所以教师要改变旧的教学模式和习惯.努力培养学生对数学的兴趣. 　　【关键词】小学；数学；现状；情境；教学 　　引言 　　在现在的教学活动中，引用情境教学的方式进行教学活动，有助于学生发现学习数学的乐趣，有助于小学生在积极地主动的状态下学习数学.但是有的教师还没有认识到情境教学的好处与优势，还在延续旧的教学方式，教学效果也是差强人意.所以针对这种情况，首先提出在以往的教学活动中存在的问题和现状，然后根据这些问题和现状，再结合情境教学的优势，为广大的师生提供了几条建议，希望小学六年级的数学教学现状会出现一个新的局面. 　　一、小学六年级数学教学的现状以及存在的问题 　　（一）小学生对数学教学失去兴趣，缺乏学习的动力 　　俗话说，兴趣是最好的老师.因为有兴趣就会有动力，才会有更好的教学效果，但是就目前情况来看，小学六年级的数学教学的现状存在很多问题，在旧的教学模式下，小学生对数学的学习缺乏一定主动性，学生在课堂上总是一味地被动接受，从而缺乏对数学主动探索和研究的兴趣.针对这种情况，教师应该以人为本，寻找孩子们感兴趣的切入点，来培养孩子们学习数学的兴趣.在小学，学生似乎对于一些更加贴近生活的学科比较感兴趣，例如，科学、实践课等等.他们还处在一个活泼好动的年龄段，所以更加喜欢贴近生活、参与性高的教学科目.这对于教师来说也是一个改变教学方式的指明灯，从而改变教师的教学思维和态度，从而改变教师的教学模式. 　　（二）教学活动比较单一，对学生来说毫无吸引力 　　小学生应该还处在一个身心成长的阶段，这个阶段的孩子们的最大特点是稳定性差，所以这个时期的孩子更适于在玩耍和游戏中学习.以往的教师都是运用最为简单的教学方式进行教学，教师在课堂上充分利用脑海中的知识储备，把大量的知识给学生讲解.学生在下面听，毫无交流的教学方式.这样的“填鸭式”教学方式，表面上看，是教师对知识面进行大量的补充和扩展，但实际上没有交流和毫无新颖的教学方式，只会导致小学生单单了解知识的表面，甚至是知识的一小部分.学生在课中，完全处于被动地接受状态，至于数学要培养孩子们的思维习惯，以及探索的精神都无从谈起.所以说，这种简单的讲解方式缺乏一定吸引力，导致小学生对数学的学习也逐渐失去了兴趣. 　　二、利用情境教学改革小学六年级数学教学活动的策略 　　（一）设置故事情节，利用讲故事的教学方式设置情境教学 　　针对小学生身心特点，教师可以在课堂上创设一定的故事情境的方式开展教学.一方面，故事的引入能够激发学生的学习兴趣，从而将孩子的注意力集中在课堂内；另一方面，将数学生活化，孩子们在故事中不仅学到了数学知识，也领悟到了一些生活的道理.例如，在数学应用题中，最为关键的要素就是教会小学生如何在条件里找出各个量之间的关系，并且在它们之间建立起一个能够表达它们彼此关系的方程式.所以教师在讲这一方面的内容的时候，最初可以利用学生们都熟知的小故事，在小故事里面添加一些数字，让学生找出彼此的关系，然后教师再给学生提出相应的问题.在学生熟知的故事里寻找数字之间的关系，从而会降低难度，增加趣味性，让小学生在故事情境中去寻找关系链，提高小学生动脑的积极性. 　　（二）情境教学的内容要贴近学生的生活，增加他们的参与度 　　比较抽象的学习内容对于小学生来说还是比较困难的，所以教师在对这一方面的知识进行教学的时候，要注意利用有效的教学方式和恰当的教学资源，将比较抽象的知识化为比较具体的实物.当然，如果这个化抽象为具体的过程是由小学生完成或者参与的，教学效果会更佳.所以教师在教学的时候要善于利用生活中的资源，善于利用学生好奇的心理去改变他们学习数学的态度.例如，教师在进行圆柱和圆锥的教学活动时，由于有很多学生严重的缺乏想象力，所以他们很难在脑海中形成圆柱和圆锥的形态.所以，教师如果想要小学生认识到圆柱和圆锥的具体样子，最好就是让他们看到圆柱和圆锥的实物.这个时候，教师可以要求学生们利用自己的学习小组，多个学生一起找出具有圆柱和圆锥形状或者本身就是圆柱和圆锥的事物，并且会奖励找的又多又对的学习小组以及个人.这样的学习方式，既可以增加小学生的参与度，增加同学之间的交流和感情，又可以增加学生学习的印象和兴趣，提高教学效果.这样的教学效果一定比只是教师在课堂上用语言描述它们的形状会更好，而且还有利于