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加强数学生活化，培养学生实践能力 　　摘 要 数学标准对培养学生的实践能力提出了明确要求，重视应用实践题材，从技能训练、思维训练、问题训练、日常生活中培养学生的实践能力，从而让学生对数学这门学科产生浓厚兴趣。 　　关键词 小学数学 生活化 培养能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0082-02 　　新的数学课程标准对培养学生的实践能力提出明确的要求：“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实践问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”作为一名数学教师，我认为在教学中必须灵活应用综合与实践题材和已有的知识来设计学生易于接受和理解的教学内容、教学方式，使学生切实体验到数学知识在我们身边随处可见，用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣，不断培养学生的实践能力。 　　一、加强技能训练“生活化”，培养学生的实践能力 　　技能训练“生活化”要求教学要着眼于学以致用，而非学以致考，教学内容应尽可能采用来自生活的实践题材，可以在教学中培养学生的实践能力。比如，我在教学完长方形面积计算后，让学生回家测量并计算客厅的面积，第二天课上汇报时，不少同学不但算出了客厅的面积，而且拿出了自家客厅的示意图。有一个同学因为客厅不是一个规则的长方形没法计算面积，大家在课堂上积极讨论，献计献策，最终通过分割成几个长方形来计算组合图形面积，帮助他算出了客厅的面积，通过这道课后延伸题目的探讨，学生不但巩固了所学的知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。 　　二、加强思维训练“生活化”，培养学生的实践能力 　　思维训练“生活化”，是指在数学课堂教学中的教学内容要面对生活实践，从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在实践中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，把所学的知识运用到生活中去，并在培养学生实践能力的同时，不断提高学生应用数学知识的意识。如教学“元、角、分的计算”时，低年级学生对抽象的几元几角几分感到枯燥无味。在上课的时候我安排了在学校的小卖部里进行实践的运用学习，小卖部里全是同学们熟悉的日常生活用品和学习用品，并让一个同学扮演售货员，其余几个同学扮演顾客，这时学生的兴趣浓厚了，都根据自己的需要积极去购买东西。通过学生亲身实践，同学们自己发现了买几种不同的东西计算应付多少钱时，也有几种不同的计算方法。这样，可以激发学生学习数学的兴趣和增加学生对数学知识的学习欲望。通过这样的活动，引导学生在生活中运用所学的数学知识，从解决现实生活中的问题出发，培养了学生的综合实践能力，也让学生体会到所学的数学知识在现实生活中是有用的。 　　三、加强解决问题训练“生活化”，培养学生的实践能力 　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活。因而数学教学只有紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，才能逐步实现数学课程的生活化、社会化和实用化，从而让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生用所学知识解决实际生活问题。如“长方体表面积的计算”的教学时，先让学生操作实践，引导学生把自制的长方体纸盒六个面展开，让学生自主寻找计算长方体表面积的方法。然后又设计小组合作探究活动，并提出问题：“教室里粉刷白色涂料的面积有多大？”通过这个活动，学生初步学会运用数学思维方法去观察、分析现实生活问题，解决生活中一些简单的实际问题，增强数学应用意识和养成运用数学眼光观察事物的良好习惯。在积极的探索活动中，学生的思维碰撞出了智慧的火花，使他们深刻体验到数学的应用价值，增强他们学习数学的动力和信心，同时也让他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新能力和实践能力。 　　四、加强日常生活“数学化”，培养学生的实践能力 　　日常生活“数学化”，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。在教学长方形面积时，我课前让学生观察学校新建的一块长方形花圃，然后提出：要在花圃内铺