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化学情感教学原则与实践浅探 　　[摘 要]在教学活动中，教师在考虑认知因素的同时，也应充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，促进学生全面发展。为此结合化学学科的特点，提出实施化学情感教学的三个原则（情感性处理教材内容、培养学生学习化学的兴趣、构建和谐的师生关系）及一些具体措施，以期帮助化学教师更好地开展化学情感教学。 　　[关键词]情感教学 学习兴趣 和谐师生关系 　　[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号]2015）260066 　　教学是教师和学生围绕教材所进行的教与学的双边活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。在教学中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且还存在着情感方面的信息交流。长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素缺乏应有的重视。对认知因素的单向挖掘使教学发展受限，而且学生厌学、学习效率下降、个性片面发展等负面影响日益凸显。日本著名教育心理学家泷泽武久在论及发展学生的智力时强调指出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。”因此，如何充分发挥情感因素的积极作用以实现教学目标、增强教学效果、促进学生全面发展的情感教学备受关注。 　　教材、学生和教师是教学认知系统中的三个基本要素，这三个基本要素中所蕴含的情感因素是