匠心独运，开展“旅游式”识字教学.docVIP

匠心独运，开展“旅游式”识字教学 　　新课标中对于小学生教学的要求有了一定的提升，不仅要求学生们要是的教材中规定的字词，还要求学生们具备一定的组词造句能力。实际教学过程中，小学语文教师可以别出心裁，为学生们开展“旅游式”识字教学，让学生们在轻松诙谐的氛围中学习相关知识。接下来，笔者将从自读生字、认识名称以及组词造句这三个方面入手，谈谈如何匠心独运地开展“旅游式”识字教学。 　　一、自读生字，“买票” 　　汉字是组成语文的基础，而识字是语文教学的基础，因此识字对于语文教学来说是一项重要任务。而小学语文课堂的教学开展，恰如一段旅游的行程。在这段识字的“旅行”中，引导小学生能够自读生字，就如同“买票”一般，教师应该引导学生认识到识字的乐趣，从而提高学生对学习生字的兴趣，从而能够自主的学习生字。 　　比如，我在教学生识字的时候，就以激发学生们的兴趣为前提。首先，在实际教学的过程中，为学生们讲解教材中将要学的生字“诗”一字，先教会学生利用生字的偏旁查字典的方法，再让学生们自己探索查字典的其他方法，让学生们如同自己“买票”一样自己去探索。与此同时，我还要求学生在查字典的时候注意字典中对这个生字的解释，理解并进行摘抄，丰富自己知识储备。在此基础上，我又将“词、说、话”等生字写在黑板上，要求学生们通过自己研究的查字典的方式，去认识、记忆这些生字，从而体会总结出这些字之间的联系。通过引导学生们去自主的研究查字典的方法，学生们就可以在学习生字的时候提高运用字典认识生字能力，还能体会到汉字丰富的内涵，充分感受中华文化的底蕴。同时学生们在刚学到查字典的技巧时兴趣非常大，教师可以巧妙引导学生们多加练习，从而更好的掌握识字的技巧，达到自主学习生字的效果，最终达到教学要求。 　　俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教会学生们学习的方法才是教学的主要目标，与此同时，引导学生更好地参与到学习的过程中，也是每个教师的愿望。因此，在实际教学过程中教师要教会学生方法，使学生们能够自主完成学习任务。 　　二、认识名称，“游逛” 　　识字教学同时也需要学生们有高度集中的注意力，它要求学生们记住一个字的笔画、读音、结构，但对处在识字阶段的小学生而言，想要集中注意力无疑是十分困难的。因此，想要让学生们能够记住文字就要先提高学生们学习生字的“兴致”，故小学语文教师在识字教学时，可采用“游逛式”教学，借助于一些景物，让学生们在欣赏景物的过程中记住其名称，认识组成名字的文字，提高学生们识字兴趣。 　　比如，我在教学生们识字时，先将学生们需要学习的文字组合起来设计了一条路线，路线的沿途中设置了一些名称，名称即为要学习的汉字。我将设计后这条路线写在了黑板上，学生们十分好奇。我为学生们解释道：“同学们，想象一下，这是一个藏宝图的路线，大家先熟悉一下这条路线要途径的地方。熟悉后，大家再跟着我按顺序来读这些名称，并且在自己的本子上书写这些途径路线名称，一会儿咱们看看谁记得最多，并能绘制出藏宝图的路线，最终找到宝藏。”“游逛式”识字教学，学生们对于每一个字都有了粗略的记忆，脑海中留下了一定的印象，再引导学生们根据教师为学生们设定的情境进行联想记忆，学生们对于这些粗略记忆的生字就有了进一步的理解，从而记得更加快速和牢固。 　　在实际教学过程中，语文教师利用游戏引导学生们识字，不仅可以提高学生们对识字学习的兴趣，而且也极大的调动了学生们课堂积极性。与此同时，游戏教学也使得学生们在学习过程中的注意力有效集中，提高了学生们控制自己注意力的能力。 　　三、组词造句，“夺旗” 　　在小学语文教学中，识字最高境界是会组词能造句。为了深化小学生对所认识汉字的掌握程度，小学语文教师可以给学生们创设一定的情境，让学生们根据情境进行组词造句，最终达到识字的最高境界，达到“旅游式”教学中“夺旗”这一目的。 　　比如，我为学生们设置一定的竞赛情境引导学生们进行组词造句，让学生们以高度的热情投入到组词造句当中。我在引导学生们认识“洋”“滩”“企”“熊”等文字时，为了促进学生深刻掌握这些生字，我为学生们设置了一定的情境，要求学生们根据情境中呈现的内容，并结合给出的词语进行造句。首先，学生们先对这些生字进行组词，学生们积极踊跃的发言，将给出的字组成了“海洋”“沙滩”“企鹅”“北极熊”以及“大洋”“戈壁滩”“企业”“狗熊”等各式各样的词语。我又让学生们根据海洋中的情境对组成的这些词语进行造句。学生们造的句子多种多样，有“海洋很大，地球的四分之三都是海洋”，也有“金黄色的沙滩上有许许多多的游人”等句子。通过利用所学的生字词进行组词造句，学生们更加深刻的理解了生字的具体意思和可应用的语境。 　　这种利用所学知识进行组词造句的方式，让学生们将所学的生字有了深层次的理解，并能够在具体的语言环境中记忆生字，