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历史课堂与学生生活 　　摘 要： 作者分析中学历史存在的一些类似问题，并从多方面谈谈感受，与同仁共同探讨。 　　关键词： 历史课堂 学生生活 类似问题 　　一、课堂气氛缺乏生活味，教学内容照本宣科 　　照本宣科老师们最忌讳，但都爱犯这个忌讳。究其原因笔者认为最重要的是老师备课不充分，备课不是一件简单的工作，需备课标、备教材、备学生，缺一不可。老师们往往对课标能做到明晰、准确，对教材能熟练于心，课程环节也能够做到环环相扣，流畅自然，疏而不漏，那么怎么还会出现照本宣科的现象，导致历史课堂索然无味呢？其实备课中很多老师常常忽略最重要的一项备课内容就是备学生，忽略对学生要求的了解，不知道他们在生活中如何看待历史，他们喜欢什么样的历史情境，他们的历史观是什么，等等，也就是说课堂教学远离学生个人生活，既缺乏针对性，又缺乏生活味。所以，在历史课堂教学中，将生活融入教学中有一定的必要性。而将历史课堂教学生活化的关键在于：教师在进行教学设计与实施教学的过程中，根据教学内容、目标和学生的生活实际创设一定的情境，并引导学生挖掘生活中的结合点。通过这样的方式进行课堂教学，可有效激发学生的学习思维，提高课堂教学效率与质量。笔者认为历史课堂只有注重学生趣向，少一些照本宣科，才能使历史课堂变得有血有肉，生动灵活，富于生活气息。 　　二、历史教材编订以政治史唱主角，教材内容较为枯燥 　　这很大程度上限制了课堂教学与学生社会生活的联系。历史教育究其内容而言，所反映的本质是社会性的，课堂教学不能仅针对学生个人，而要进一步关乎社会。社会现实是历史的延伸，也就是历史绝不是“古董”，只停留在过去，它与我们的现实社会实际紧密相连，这就要求历史老师在教学过程中设法拓展和补充一些与社会生活密切相关的教育素材，这样课堂就会少些教条、干瘪、僵死呆板，多一些血肉、新鲜、活力，从而给学生更多“以史为鉴”的启迪。因此，在历史课堂教学中，只有走出原本单一、封闭又机械的教学模式，并将历史教学与现实生活紧密结合，才能有效地激发学生对历史的学习兴趣，让学生投入到学习中，加深学生对知识的记忆与理解。笔直认为唯有如此，历史课堂教学才能充满趣味与活力，当然，新课程改革后，按照新的课程标准编写的新教材在内容和形式上已有很大的改观，社会文化和社会经济生活内容比例大幅度增加，并且在叙述和表达方面注意理论与实际的多角度联系，史从论出，以史证论，语言生动。但尽管如此，由于历史教学的特殊性，课堂仍需老师进行改进，从根本上给历史课堂注入社会生活的气息。 　　三、教育教学仍然以考试为目的，影响师生间的互动热情 　　自2014年以来，根据市教育局精神，学校进行了大刀阔斧的改革，大力推进高效课堂模式，促使教育教学充满活力，对学生知识考查的要求有所改变，但是新课堂的推行阻力重重。其中一个重要问题就是老师们一下子无法从传统模式中走出，患得患失，继续延续老师的“独角戏”，不给学生讲话的机会，这样的课堂俨然成为教堂，使学生失去活力，失去生活的气息，使教育失去人文关怀。课堂教学是现代教学的基本组织形式，是学生学习的主阵地，提高课堂教学效率，是实施素质教育、提高教育质量的关键，也是历史课教研教改的最主要最核心的问题。要有效地提高历史课堂教学效率，必须适应新的教学模式，大胆革新，采用各种方法激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。所以，课堂教学必须围绕如何有利于育“人”、造就“人”而展开。其基本的要求便是师生在课堂上的互动。就老师来说，既是对自己职责的尊重，又是对学生的尊重。事实上，只有将课堂教学与生活相结合，把科学运用于日常生活，才能普遍提高人们的科学素质。所以，在教育理念上，老师们一定要解放思想，放下传统留给我们的包袱，给历史课堂注满生活气息，那么历史课堂必会愈来愈精彩，从而彰显教育的真正意义。 　　四、忽视教学反思，一定程度上影响了历史教学实效 　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”。这门艺术体现在何处？笔者认为它体现在是否能激起学生对知识的渴望和对未来美好生活的追求上。如果我们在教学中忽视这一点，不反思这一点，那么教学只能是生搬硬套、枯燥无味的。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。课堂有效教学的关键在于教师及时、持久并且深刻地进行自我反思，这种反思不仅是对教材的反思，更是对学生学习兴趣的反思，最重要的是反思教育教学是否生活化，能否激发学生的学习激情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的，也不会花费一定的时间和精力练习和复习。因此，教师在教学中不断反思，在反思中寻找教学的良药，尽量让教学生活化，并采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自