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发挥思想品德课的德育功能的五个转变 　　摘 要： 本文论述了思想品德课中发挥德育功能的五大转变。一是从教师告诉学生转变为让学生自主发现；二是从教师说服学生转变为由学生说服他人；三是从教师精彩呈现转变为学生多样的活动；四是从侧重知识理解转变为知识能力情感并重；五是从信息的单向传递转变为即时的多向互动。 　　关键词： 思想品德课 德育功能 五个转变 　　思想品德课程的根本目的是以初中学生生活为基础，引导和促进初中学生思想品德发展。但是一些教师因袭传统观念进行课堂授课。从理论到理论，从书本到书本，教师占据主体和主导地位，把学生作为被动接受的机器。这样的课堂变得枯燥无味，学生学得索然无趣，课程的德育功能难以得到真正落实。下面我结合《合理利用资源》这一课谈谈发挥思想品德课的德育功能的五个转变。 　　一、从教师告诉学生转变为让学生自主发现 　　开车乘车的人一般都有这样的经验，当你乘车经过一道陌生的路以后，下一次叫你自己开车去，我们还是不能认得路；但是如果自己开车经历过这个过程，那么下次开车就能够认得路了。开车和乘车，一个是主动认路，全方位感受，一个是被动认路，零碎的感知。其结果是不言而喻的。在教学中，我们把书本知识直接告诉学生，就好像让学生做乘车人。如果我们让学生自己去探索、去发现，就好像让学生做这个驾驶员。 　　在合理利用资源，这一课设计的时候，我尽量让学生做驾驶员。比如