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可见方可评 可评方可行 　　摘 要：数学学习评价在学生的学习中有非常重要的作用。根据“微资源”理论，引导学生通过选择、加工和运用“微资源”，将内隐认知策略外显，基于可见的学习过程，教师对学生的学习过程进行评价，学生也在自评和互评的过程中反思自己对资源的运用是否得当，进一步优化自己的学习方式。 　　关键词：微资源；数学学习评价；理论 　　一、理论基础 　　“微资源”是依据学生现有的认知水平和认知策略，以学科教学内容的学习特征为维度的解构，将学科教学内容解构到与学生认知水平相当的资源。学生选择、加工和运用微资源的过程是内隐认知策略得以外显的过程，基于可见的学习过程，教师便于对学生的学习过程进行评价，学生自身也易于在自评和互评的过程中反思自己对资源的运用是否得当，进一步优化自己的学习方式。因此，基于“微资源”理论下的数学学习评价有利于实现《上海市中小学数学课程标准》中所提出的数学学习评价的主要目的。 　　为了便于制定评价标准，我们给出数学认知策略的定义和分类。数学认知策略定义为学习者在对数学知识内容认知的过程中为了达到预设的认知目标而采用的各种思维方法或技能。 　　具体分类如下： 　　1.复述策略：复述、评述 　　2.加工策略：归类、类比 　　3.迁移策略：模仿、迁移 　　二、课例实施 　　在高二数学《曲线与方程》章节中，关于直线与二次曲线的交点个数问题，一