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呼唤融合 融合始然 　　《语文课程标准》明确指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。 我们认为，个性化自主学习是语文实践的最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。学生们可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。 　　如今的教室里，黑板变成了一个大大的“iPad”，这正是激励我们老师将信息技术与各学科整合实践研究的最好时机。推动教学理念、教学方法的更新，构筑新型的教学系统，培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养，探索一条基于信息技术环境下学与教的新路子，这将是我们未来不懈追求和努力的方向。 　　――选自苏州市沧浪新城第二实验小学老师的文章 　　以上文字虽然只体现了信息技术与学科的整合，但实际上语文课文涉及了生活的各个方面，它只与信息技术联姻是远远不够的。看，这是我们在上学期测验中的一道题。 　　读学过的课文《装满昆虫的口袋》后填空： 　　一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。 “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，