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在学生需要时顺势利导 　　阅读教学的目的是为了提升学生的阅读能力和阅读水平，是以改造原生态阅读为基础进行的，是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程，教师要让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。而小学生年龄小，其阅读活动自然离不开老师的引导与点拨。如何引导？怎样点拨？笔者认为，可以从这几个方面指导学生更深入地进行阅读活动。 　　一、导在学生情感激发点 　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以，教师要善于营造良好的教学情境，唤起学生的情感，激起他们的兴趣。 　　如一位老师教学《四季的脚步》时是这样导入的。 　　师：听说咱们班同学非常爱学语文，课外收集了许多好词佳句。是这样吗？ 　　生：（非常响亮）是。 　　师：多么自信的回答！那么，能不能说几个描写春夏秋冬的好词？ 　　春天的好词是―― 　　生：春暖花开。 　　生：丹桂飘香。 　　生：鸟语花香。 　　师：咱们班的同学确实是名不虚传。一年四季真是美丽，刚才听你们说得这么开心，我也想说几个，行吗？ 　　生：行。 　　师：如果你们知道的就一起说出来。春回―― 　　生：春回大地。 　　师：真不错，声音越来越整齐了。夏日―― 　　生：炎炎。 　　师：蝉叫―― 　　（学生答不上来） 　　师：夏天有蝉在叫，还有什么在叫？（教师做动作