回归本真语文，守望有效课堂.docVIP

回归本真语文，守望有效课堂 　　审视当前语文教学的实际：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识和基本技能的训练，片面追求人文性，课堂随意散漫，表面上气氛活跃，热之闹之，实则是语文课却没有了“语文味”。语文课堂教学迅速走出迷失之忧，尽快实现理性回归，坚守有效教学阵地，实现教学方的返璞归真，势在必行。 　　一、课外拓展向课内夯基适度回归，实现教学内容的有效 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法有相互交融，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”但一些教师没有真正读懂“拓展整合”的内涵，片面追求跨学科的学习。这种“涉外”教学内容大比分占去了阅读理解文本的宝贵时间，从而形成了课外知识讲不完，课内知识讲不透的教学怪相，学生最终是似懂非懂。 　　一位教师在上《找春天》一文时是这样组织的： 　　第一步：讲解四季知识。 　　第二步：多媒体播放春天自然风光的录像。 　　第三步：进行自主学习。喜欢诵读的学生练习诵读课文，老师提供配乐曲子；喜欢画画的学生画一幅春天的图画；喜欢音乐的学生可编舞蹈表现春天，还可选择歌唱春天的歌等。 　　第四步：组织交流展示。 　　第五步：读古诗《春晓》。 　　第六步：合唱《春天在哪里》。 　　语文课要拓展，要与其他学科交