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回归原点的物理探究教学模式 　　目前，新一轮课程改革正在全面实施，传统的教学模式妨碍了学生创新能力的培养，而探究教学模式改变了以往的“教师讲”、“学生听”、“最后练”的传统模式，把问题的提出、模型的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，有效地提高了学生的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力，培养了学生科学精神和创新思维的习惯.开展探究教学，有利于学生在知、情、能三个方面都得到较好的发展.但是要在平时课堂中运用探究式教学模式进行教学，还是有很多难点. 　　2011年10月21日笔者在本校上了一节东莞市沿海片的公开观摩课《探究平面镜成像特点》，课后得到了教研员范老师和其它专家的点评和指导，让笔者收获颇多.范老师的评议让笔者有一种茅塞顿开、别见洞天之感.范老师指出：教学是建立在学生已有的知识和经验的基础之上来设计进行探究的.他引用了《教育心理学认知观点》中奥苏贝尔的言语：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并因此进行教学.” 　　根据这一理念下，范老师以我的公开课内容为例提出了自己设计和建议： 　　对平面镜成像，学生已有的知识和经验是什么？ 　　（1）平面镜能成像吗？（能吗？） 　　（2）像在那里？ （在镜子里吗？） 　　（3）物像关系