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在小学语文阅读教学中的应用合作学习 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0057-01 　　众所周知，阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，在学生的学习以及生活中有至关重要的地位，它是学生认识世界的窗口，也是帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观的重要途径。就小学生而言，学会阅读既有利于扩宽学生的知识面，也有利于提高学生辨别是非的能力，最终实现学生的身心健康全面发展。相关研究表明，小学语文教学单纯地依靠教师的讲解是很难帮助学生掌握技巧的，这就要求教师要能够不断地去探索，寻找适合学生的学习方式，更好地帮助学生了解语文阅读教学的重要性以及必要性，进而全身心地投入到学习中去。 　　1.合作学习应用于小学语文阅读教学的意义 　　1.1有利于学生对文章理解能力的提高。在传统的小学语文阅读教学中，教师往往是先带着学生将文章分出层次，然后逐层进行讲解，最后再总结出文章的主旨，在这种半灌输式的阅读教学中，由于是教师带领着学习，学生自己理解的内容很少，并且由于理解能力有限，学生阅读学习的效果并不理想。只有学生自己理解的知识，他们才能记得深刻，理解能力也才能逐渐增强。将合作学习引入小学语文阅读教学中，让学生在小组讨论中各抒己见，既能让小组成员互相取长补短，又能够让学生进行深入思考，非常有利于学生对文章理解能力的提高。 　　1.2有利于学生团队合作精神的培养与竞争意识的树立。如今的社会是一个合作与竞争共存的社会，团队合作精神与竞争意识是当今人才所必须的。将合作学习引入小学语文阅读教学的课堂，就有利于学生团队合作精神的培养与竞争意识的树立。这是因为合作学习一般是以小组为单位，小组内有合作，小组间有竞争，各小组的成员为了本小组的荣誉必须共同努力、合作学习，所以在学习中不但团队合作精神得到了培养，而且也树立了竞争意识。 　　2.合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用 　　2.1挖掘教材资源，充分发挥教师的引导作用。小学生的阅读能力有限，语文教师在合作学习教学过程中，应充分利用教材，全面挖掘教材中的积极因素，为阅读教学质量和有效性提供强有力保障。同时，合作学习过程中，教师也要积极引导学生，启发学生发散思维，帮助小学生进行正确的理解，纠正学习活动中的理解偏差。在对学生观点进行点拨时，教师要坚持适时、适度及鼓励为主的原则，确保教师引导作用的积极发挥，激发学生的阅读兴趣和参与积极性。比如：在学习《小河与青草》这则童话故事时，教师应充分挖掘故事中的教育寓意，引导学生在合作讨论中领悟到做人要谦虚谨慎，多学习他人的优点等道理。 　　2.2积极营造良好合作氛围，激发学生参与积极性。小学生好学，但本身自控能力不强，课堂学习过程中容易思想开小差，这对语文阅读教学极为不利。为此，小学语文教师要努力为学生营造轻松、愉快的合作学习氛围，并积极培养学生的竞争意识，以此带动学生深入思考，让学生对阅读学习保持高涨热情，并在课堂活动中积极参与，从而获得更大的进步。小学语文教师可将学生分为几个固定的学习小组，同时多开展一些游戏教学，拉近各小组成员之间的距离，便于合作学习的顺利开展。在合作学习过程中，教师可结合学生的实际情况，开展一些阅读比赛，让学生在与他人竞争过程中得到提高，同时也促进小学生的集体荣誉感，从而全面提高阅读积极性。 　　3.合作学习在小学语文阅读教学中的价值体现 　　3.1注重提高学生的思维能力，促进个性发展。语文教育不仅仅是教会学生认识多少字，重要的是阅读是学生对自己所学知识运用的一种途径，也是自我体验、理解的一种能力。阅读教学中通过学生的发言、表演课本剧等等合作形式，激发学生的思维创造能力，释放学生的个性。在合作学习中，开放式的阅读方法，学生可以通过各种渠道获取知识，学生之间的思维是互动的，他们有着新颖的、大胆的观点，学习的效果是惊人的。通过合作学习，学生可以找到个人兴趣爱好，个人能力也可以充分发挥出来，学生的个性得以发展，为学生以后的发展打下了坚实的基础。 　　3.2注重全员参与性和人格培养。合作学习的目标是培养学生的合作意识和合作学习能力，合作学习中，学生的水平参差不齐，发挥彼此的互动功能，相互带动中得到益处，从而互相促进，得到提高。合作学习是各个主体间的主动合作，每个学生都可以参与其中，学会如何与人合作、竞争。例如，小学语文阅读中《望洋兴叹》一文，从这个故事中我们可以看出河伯是一个什么样的人，学生们通过合作学习，各抒己见，老师再给予启发，使学生有自己的是非标准，形成良好的人格。 3