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在数列中认数 　　自然数是对数量及数量关系的抽象，是数学最基础的研究对象。人类在识别环绕于自身所存在的世界时建立起自然数的概念，抽象出数字符号，千百年来逐步形成严密的数学知识系统。自然数1、2、3、4、5的认识作为小学数学起始阶段的教学内容，是数学学科知识的根部，对学生数学学习兴趣的激发，数学思想方法的感悟，以及对“数学”的看法，有着极其重要的意义。 　　许卫兵老师在教学“认识1～5”时，不仅在自然数与具体数量之间建立起一一对应的关系，还紧紧抓住数的本质――数是一个一个后继的，将1、2、3、4、5放在自然数列中来认识，让学生在数与数的关系中认识数、理解数的意义。具体说来体现在这样几个方面： 　　一、在计量物体中建立物与数之间的对应关系 　　课始，许老师创造出一个切合一年级儿童特征的情境――森林里有1棵大树，小动物和小朋友们都喜欢到这儿来玩。然后，在黑板上依次贴出1棵大树、1只小鸟、1只猴子、1只松鼠、1个在跳绳的小朋友。这时，学生在生活中对数量认知的经验被激活，在幼儿园学习数学的经历被唤醒，自然而然地知道每个物体的数量都可用“1”来表示。 　　随着教学的推进，将“2”与两只小鸟、“3”与三只猴子、“4”与四只松鼠、“5”与五个小朋友分别建立起对应的关系。这种对应的思想不仅在本课时认识2～5各数时发挥作用，在以后认识再大一些的数时同样发挥作用，而且还将在学生幼小的心