培养低年级学生语文学习的主动性研究.docVIP

培养低年级学生语文学习的主动性研究 　　由于小学生处在特殊年龄时期，著名儿童心理学家皮亚杰认为此时的儿童处在具体运算思维阶段，思维的发展以抽象逻辑思维为主。语文知识的记忆主要表现出无意识识记，通过机械记忆的方式来积累知识。教师可以利用学生这一特殊时期的思维特点，将逻辑思维与具体形象相结合，通过具象的刺激，形成记忆的链接，激活学生的生活体验，调动学生的兴奋点，从而培养他们听、说、读、写的可持续发展能力。 　　一、当前低年级学生语文学习主动性缺乏的表现 　　（一）课堂注意力不集中 　　低年级小学生在课堂上难以保持长时间的听课状态，细微的小事就足以分散他们的注意力，这些行为主要表现为与周围的同学交头接耳，脑中回想自己经历过的趣事，又或者在座位上做着与学习无关的小动作，他们在上课时专注于自己的世界，对教师和同学的发言完全“绝缘”。这样的行为降低了学生的听课效率，也制约了学生的发展。 　　（二）语文学习不重视背诵与默写 　　背诵和默写在语文学习中的重要性是不言而喻的，然而，这两项作业不仅没有在学生中引起足够的重视，连家长在家庭辅导中也有意识地淡化这两项内容。书面作业迫于教师的压力，学生往往能够认真对待，然而看不见的读、背、默，学生容易存在侥幸心理，作业常常会打个折扣，究其原因在于他们没有把学习当成一件自己想要去做的事，而是一项任务。这也是目前学生学习语文缺乏主动性的一种体