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基于“共生”阐释的小学语文教学实践 　　摘要：尝试以“共生”的理念来理解儿童的言语学习过程，提出儿童言语学习的动力是言语智慧与生命理解的协同共生，儿童的言语学习过程是基于言语实践的交往共生。以此为依据，提出教学目标的语用取向、教学活动的实践取向、教学对话的生成取向，并尝试建构了具体的实践范式。 　　关键词：言语学习；协同共生；交往共生 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）10A-0068-04 　　回到儿童的言语学习来认识语文教学，并优化教学实践，是语文教学改革的必由之路。本着这一认识，我们尝试以共生来理解儿童的言语学习过程，并建构了语文教学的实践范式。 　　一、儿童言语学习的“共生”阐释 　　（一）儿童言语学习动力：言语智慧与生命理解的协同共生 　　现代语用学进一步研究表明：语言运用的结果是话语，话语表达着人的生命体验。而人的话语常常不能绝对准确的表达生命体验，从而构成一对矛盾。人们在考量话语与生命体验的匹配程度时，就产生语用体验，语用体验促进着言语智慧与生命理解的共生发展。儿童通过听说读写等言语实践体验，一方面可以增进对生命的理解，尤其是话语中的文学、文化元素，会熏陶感染儿童。儿童学过苏轼的《水调歌头》，每逢中秋佳节说不定还会情不自禁吟诵“但愿人长久，千里共婵娟”来寄托情思。另一方面，表情达意的审美过程，可