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培养创新意识从质疑开始 　　摘 要：发现问题、思考问题、解决问题，这是培养小学生创新能力的途径，教师对学生数学知识的传授，不是硬性灌输，而是要引导、启发学生能够从中萌生质疑，继而主动投入到思考和探究之中，无形之中，学生的创新意识会得到不断的培养的催发。质疑，是培养学生创新意识的第一步，教师要为学生搭建质疑的平台培养学生的创新意识。 　　关键词：数学；质疑；创新 　　发现问题、思考问题、解决问题，这是培养小学生创新能力的途径，教师对学生数学知识的传授，不是硬性灌输，而是要引导、启发学生能够从中萌生质疑，继而主动投入到思考和探究之中，无形之中，学生的创新意识会得到不断的培养的催发。质疑，是培养学生创新意识的第一步，那么，如何为学生搭建质疑的平台培养学生的创新意识呢？ 　　一、培养习惯，诱发质疑 　　质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。例如教学“乘法估算”时，例题21×48是看作 20×50进行估算的，学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数？”问题的提出让学生思维灵动，各抒己见，有的赞成这意见，有的则说：“48看作50，看大2，积就增加了2个21，如把21看作20，就看小1，积减少1个48，估算结果就比较接近精确值，口算也更方便了。”有的说：“在日常生活中，有的估算只要求得到一个估计数，不要很精确。”在质疑提