2019-2020年五年级数学上册 认识分数 1教案 冀教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 认识分数 1教案 冀教版 教学设计思想： 本节课要通过真分数、假分数与带分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教学中使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生认识带分数。 教学目标： 1.知识与技能：认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。 2.过程与方法：通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力。 3.情感、态度与价值观：积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 认识真分数、假分数与带分数。 教学难点： 掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。 教学准备： 幻灯片、苹果。 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、复习准备。 与学生一起回顾以前所学的知识——用分数表示直线上的点。 通过回顾以前所学的知识，为学习本节内容作很好的铺垫。 师：把直线上0到1这段看作单位“1”，1到2，2到3之间也都是单位“1”。 师：把单位“1”平均分成了几份？表示这样的1份，2份，3份，4份的数各是多少？ 师：要表示这样的5份是几分之几？7份是几分之几？ 教师依次在数轴上点出几个点，请学生用分数表示。学生口述教师 教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究分数的分子和分母的大小关系。 二、认识真分数、假分数。 1.呈现书中两组图形，教师说明题目要求，师生共同填出相应的分数。 在填写分数的过程中，鼓励学生发现问题，明白真分数、假分数的意义。 教师展示图片：分数的再认识（一） 师：用分数表示下面图中的涂色部分。 师生共同填出相应的分数。 2．介绍真分数和假分数的概念。 鼓励学生大胆说出自己的发现，使学生知道第二组分母数的分子和分相等或分子比分母大。 师：比较两组分数，你发现了什么？ 生：第（1）组的分数，分子比分母小。 生：第（2）组的第一个分数，分子等于分母。 …… 师生讨论。 师：同学们观察的都很仔细，通过这个特征我们把分数进行分类： 分子比分母小的分数叫做真分数；（真分数比1小） 分子比分母大或者分子等于分母的分数叫做假分数。（假分数大于1或等于1） 3．让每个学生写出几个真分数和假分数，全班交流。 让学生更深的理解真分数、假分数的概念。 师：你能写出几个真分数和假分数吗？ 学生动手，教师巡视。 三、认识带分数。 1.提出分苹果的问题。 通过提问的方式引出新知。 师：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？ 先让学生估计每人能分多少苹果。 生：5个苹果平均分给4个人，每人可以分1个多。 2.让学生亲自动手操作，得出结论。 提出小组合作实际分苹果的要求，让学生动手操作。 师：现在我们进行小组合作，4人一组分5个苹果，看每人分多少。 学生分小组合作，进行分配。 交流各组分的方法和结果，要给学生充分交流不同分法的机会。使学生知道每个人分到1个苹果和 EQ \F(1,4) 个苹果。如果学生说出每人分得 EQ \F(5,4) 个或每人分得1 EQ \F(1,4) 个都是正确的，应给予肯定。 师生共同完成除法算式： 5÷4=1 EQ \F(1,4) （个）。 3．教师介绍带分数的概念、各部分名称和读法。 通过实际操作引出带分数的概念。 师：一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。 1 EQ \F(3,4) ——读作：一又四分之三 四、练习。 1．试一试。 让学生说一说有什么相同和不同点，再自己填写。 通过练习让学生更深的理解知识，并在练习的过程中多思考问题。 师：看课本76页，用分数表示图中的涂色部分。 让学生回答。 师：说一说这两幅图有什么相同点和不同点。 生：两个分数（ EQ \F(7,4) 和1 EQ \F(3,4) ） 的大小相等，但表示的形式不同， EQ \F(7,4) 是假分数，1 EQ \F(3,4) 是带分数。 2．练一练 让学生自行练习。 帮助学生巩固知识。 师：做练习：课本76页练一练。 第1题，学生独立完成后交流，说一说是怎样想的。 第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班交流。 第3题，是试一试的变式练习。指导学生弄懂题目要求，再自己涂色。 板书设计： 分数的再认识 一、复习 二、新课讲授 1．认识真分数、假分数 2．认识带分数 三、练习 附送： 2019-2020年五年级数学上册 认识分数 2教案 冀教版 教学设计思想： 本节主要内容是假分数和整数、假分数和带分数之间的互化。首先是把整数化成假分数，教学中通过提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，启发学生根据