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基于对话式语篇教学活动的层次性设计 　　【关键词】语篇教学 对话教学 层次性 设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0092-02 　　英语教师在对话式语篇教学的实践过程中应该通过自主提炼有效策略来提升对话的思维含量，从而丰富学生的语言输出、提高学生的英语综合素养。传统的阅读语篇教学采用的是“PWP”（即Pre-reading，While-reading，Post-reading）的教学模式，但笔者认为，基于整体语篇的对话教学不仅可以采用“PWP”的教学层次，还可以运用“5P”教学模式，即复习旧知识（Preparation）、引入新知识（Presentation）、练习巩固（Practice）、灵活运用（Production）、拓展延伸（Progress）。多形式、多层次、多方位的对话教学有助于实现交际性这一语篇教学的目标。因此，把握对话式的语篇教学的层次性设计是促进学生条理性学习的关键。 　　一、基于整体语篇的对话教学 　　（一）语篇教学 　　语篇教学相对于词汇和语句教学，它是针对语篇这一结构进行教学，可以通过阅读和对话呈现。语篇教学的目的是让学生从语篇的情境中获取知识和信息，提高学生的语言能力、文化背景认知、语言运用等方面的综合素质。语篇教学应先从语篇的整体入手，了解语篇大致的内容；然后对语篇各