基于导学案的语文教学有效性探究.docVIP

基于导学案的语文教学有效性探究 　　“先学后教，以学定教”是语文教坛上较为流行的潮流，也体现了“面向全体学生全面发展”的生本主义教育理念。特别是导学案的运用，让学生作为课堂教学主角真正站立在课堂中央，形成有针对性预学、质疑探知、自主探究、反思拓展的教学模式。导学案，让预学成为一种常态，带领学生在“问题导思、探究生成”原则指导下主动研读文本教材，开启他们充满好奇的想象思维空间，也使得学生的语言文化知识在不断积淀的过程中获得更多的发展运用。 　　一、导入背景，追溯写作原旨 　　为学生提供具有一定多样化的背景内容，引导他们在主动阅读感知中提炼相应的背景素材，能使导学案更有引导推动作用。通过背景知识导入，能使学生对教材文本内容在提前预学的过程中获得深刻感知印象。通过对背景的了解来挖掘其中值得探索的意义，使学生获得更多的表达意图。 　　围绕揭示写作原旨，多给学生更多的尝试了解，让他们在拓宽视野的过程中找到学习的着力点，更利于他们获得不一样的感悟。如，在学习胡适的《我的母亲》时，我通过设置一定的导学案背景，让学生在深入了解作者人到中年之后回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱之下成长的往事。通过介绍胡适从小失去父亲，在关系复杂的大家庭中生活的胡适的相关往事基础上，介绍其母亲冯顺弟的有关情况：冯顺弟宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子着想，是一位注重智力投资的