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基于微课视角的国内翻转课堂的理论探索 　　摘 要： 随着信息技术的发展，微课和翻转课堂的概念越来越多地被我国教育学者提及。本文通过分析微课与翻转课堂的关联和区别，从理论上分析翻转课堂实现的依据、局限性和价值。 　　关键词： 翻转课堂 微课 依据 局限性 价值 　　1.翻转课堂与微课的关联和区别 　　随着信息化技术的发展和普及，我国教育界越来越多地引用翻转课堂和微课这些舶来的教育模式和理念来改变现有的一些教育形态。但是并不是所有人都能够正确认知这两个概念，有些人甚至把二者混为一谈。 　　1.1什么是翻转课堂？ 　　根据Abeyseker和Dawson两位学者在2015年发表的论文中的阐述，我们可以把翻转课堂定义为：把课堂内应当学习和教授的信息转移到课堂外，而把课堂时间更多地留给教师与学生之间的深度交流和讨论，并要求学生在上课之前自主学习课程内容和完成课后活动。简单来说，就是改变了传统的学习次序。下表很清晰地为我们展示了这种学习次序的变化。 　　翻转课堂把原本应该在课上讲解的内容提前到上课之前，而把课堂时间留给答疑和与学生间的深度交流，从而实现了课堂的翻转。 　　1.2翻转课堂的起源。 　　现在普遍认可的翻转课堂的起源为2007年美国林肯高中的Bergman和Aaron Sam两位老师利用视频录制软件录制课程讲解的过程给学生补课的事件。他们的初衷是为落下课程的