2019-2020年五年级数学下册 体积和体积单位教学反思 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 体积和体积单位教学反思 人教新课标版 教学反思 在课的开始，我让学生回忆《乌鸦喝水》的故事，想想乌鸦为什么能喝到水？接着通过实验取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，让学生观察会出现什么情况？引入新课。通过故事和实验来帮助学生理解体积的概念。 在教学生认识立方厘米、立方分米、立方米的大小，分别让学生从生活中找出体积约为1立方厘米和1立方分米的实物，让学生用三根1米长的木条做成一个互为直角的架子放在墙角，加深学生对这些体积单位的印象。 最后引导学生讨论长度单位、面积单位和体积单位之间的区别，通过习题练习，使学生更加理解在实际运用中要正确选择这些单位。 本节课让学生合理的利用身边的资源，动手实践，自主探索，从而激发学生投入到对知识的探索中去，从而使学生的自主意识、探索意识得到增强 附送： 2019-2020年五年级数学下册 信息窗2：青岛假日游——百分数实际问题教案 青岛版 教学目标： 1．通过学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，能够正确解答“求一个数的百分之几是多少的应用题。” 2．培养学生分析、解答应用题的能力。 3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学过程： 第1课时 一、创设情境、激趣导入： 谈话：同学们，青岛作为国家著名的旅游胜地，气候怡人，景色优美，每年“十一”期间都会迎来大量游客到青岛旅游，我们能生活在这样一座美丽的海滨城市非常的幸福。 [设计意图] 从学生感兴趣的话题引入，让学生谈一谈自己对青岛的印象，具体到海滨风景区有什么印象，旅游时的感受等，然后引导学生看数学信息，提出问题。 二、自主探究、获取新知： 1、仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 预设：（1）到海滨风景区的游客大约有多少万人？ （2）到其他景区的游客大约有多少万人？ 教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：到海滨风景区的游客大约有多少万人？（学生提出的其他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决） 下面我们先来解决“到海滨风景区的游客大约有多少万人？”课件出示第一个红点例题。引导学生分析数量关系。 （1）读题。找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。 [设计意图] 审题是正确解题的前提。学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误。 （2）学生画图并自己试做。 102万人 ? 到海滨风景区的占84% ? ? ？万人 [设计意图]充分发挥线段图的直观教学作用。线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露题目中的数量关系，从而理清并掌握数量关系。 谈话：要求到海滨风景区的游客大约有多少万人？该怎样计算呢？你能不能联系前面我们学过的求一个数的几分之几的解答方法，先自己想一想该如何列式，并说说列式的依据。 列好算式后，请学生独立计算，最后再交流计算结果。 102× 84% ＝102×0.84=85.68（万人） 答：及格的同学有85.68万人。 谈话：我们在列式时为什么要用乘法计算？ 学生同桌讨论后让学生交流自己的观点。 引导学生得出：我们把黄金周到青岛旅游的总人数看作单位“1”， 已知到海滨风景区的占总人数的84%，要求到海滨风景区的人数，就是求102万人的84%是多少。所以用乘法。 补充练习： （1）张红看一本200页的书，已经看了全书的80%，看了多少页？ （2）工人叔叔要加工1500个零件，还剩下10%没有加工完，还剩下多少个没有加工完？（学生自主完成，集体交流） [设计意图]通过补充练习，帮助学生进一步巩固解决“求一个数的百分之几是多少”这类问题的思路和方法。 2．课件出示自主练习第7题 敦煌莫高窟藏经洞出土文献5万余件。这些珍贵的文献约有70%流失海外，国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？ （1）画图，理解题意 （2）小组交流，列出算式后汇报： 方法（1）：5－5×70% 方法（2）：5×（1－70%） （3）学生四人小组内进行交流，交流解答方法的列式依据。 学生可能有的答案是： 1.根据线段图我们可以看出要求国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？可以先求出流失海外的大约有多少万件，然后再用一共出土的减去流失海外的数量。 2.我们小组是根据“这些珍贵的文献约有70%流失海外”这句话先求出了国内现存莫高窟出土文献约占出土文献总量的30%，这时要示国内现存莫高窟出土文献约有多少万件？就是求5万件的30%是多少。 随机练习：（自主练习第2题）学生自主解答，集体交流。 三、巩固练习 1.只列式不计算 （1）六年级一班有学生45人，上学