2019-2020年五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版 科学探究目标： 1.能利用感觉器官知物体的冷热。 2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 分组实验材料： 铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。 教学设计： 一、导入课题。 同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜） 2.实验验证： （1）师提出要求（课件出示） （2）学生按要求进行实验。 （3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）全班交流。 （5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？ （7）生汇报。 （8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 三、活动（二）——测量水温的变化。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 （一）明确思路，进行实验。 1.指导学生认识实验材料。 2.讲解实验方法。(播放课件) (1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。 (3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。 (4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。 3.小组讨论分工情况。 4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。 （二）整理数据，归纳结论。 1.教师讲解曲线图的绘制。 2.学生绘制曲线图。 3.学生讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？ （当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体，直至两个物体的温度相等。也就是说热传递是单向的。） 四、巩固运用。 解释生活中的现象。 附送： 2019-2020年五年级科学上册 减少对土壤的侵蚀 3教案 教科版 课题 减少对土壤的侵蚀 计划课时 1 教学内容分析 这是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神，在前几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋，然后摸拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。 教学目标 1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来无益的影响。 教学重难点 重点：通过模拟实验，检验自己的家园能否经的住暴雨的袭击。 难点：对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 教具学具准备 长方形塑料小槽、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的塑料等。 教学设计 思路 首先引导学生回顾和总结前面所学到的知识，主要是各种自然力对地表的侵蚀作用，同时，提出了本课的探究任务和要求——在一个大盘子里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋，并通过模拟实验，检验自己的家园能否经过暴雨的侵袭，再对实验结果进行反思，并寻求改进方法，最后通过总结、拓展、认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 1.流水、风、冰川、波浪和重力等会侵蚀土地，侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时，对人类的生产生活也产生了极大的影响，为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。 出示预防水土流失的图片、录像。 2.今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋，如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位比一比吧。 观察图片 （或录像） 分组比赛 复习旧知识，引入新知识，为新课作铺垫。 培养学生观察能力。 通过竞争，激发学生探究的兴趣。 二、设计和建造我们的家园 1.我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建造房屋？ 2.评价小结 3.预测暴雨过后，我们家园会怎样？ 小组讨论并画出设计图。 全班交流展示设计图，并描述这样建造地形的原因，解释这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需料的理由。 学生预测 将学到