2019-2020年五年级科学下册 我们的呼吸1教学反思 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 我们的呼吸1教学反思 青岛版 新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多彩的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。我在《我们的呼吸》一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了“三个特性”与“三个结合”。 1.充分认识科学课教学的三个特性 （1）科学课教学活动各个环节贯穿的教育性。教学是培养人的社会活动，通过教学为国家培养有用人才是目的。一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。 （2）教学内容所蕴涵的实践性。科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。“真正的教育者总是教人去创造生活而不是制造生活”。 《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。 （3）教学思想所体现的时代性。 德国教育家第斯多惠强调说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生通过主观努力获得发展。”学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，只能在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。为此我在教学过程中通过采用多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。教师本人在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面巧妙地发挥引导作用，特别注重了学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力、收集与整理资料的能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。 2.实现教学活动中的三个结合，全面发展学生的自主学习能力 （1）智能教育与思想教育相结合。在传授呼吸器官知识的过程中渗透珍爱生命的思想；通过调查当地的空气质量并进行分析，探究大气污染对呼吸器官的影响并写出调查报告等活动渗透环境意识，。 （2）书本知识与课内外、校内外实践相结合。《我们的呼吸》一课充分实现了书本知识与生活实践相结合，在教学过程中，尽量协调教材与生活实际的关系，做到既以教材为本，又不拘泥于教材，跃出课本，拓宽视野，结合教材及时组织学生亲历活动，并为其施展才能创造条件。资料的收集是课堂教学的准备，拓展探究活动是课堂教学内容的扩展和延伸。课堂教学与课外科学探究紧密地结合起来，使之相互促进，从而更好的促进学生应用所学知识改善生活的意识。 （3）学生亲历活动与电教媒体相结合。气体在体内交换的过程是抽象的，解决这一环节时通过课件的演示，使这部分知识不再受空间的限制，具体的场面激发学生的求知欲，引起学生的情绪反应，引起兴趣诱发学生在感情上参与，这比任何的单纯说教效果胜过百倍，更便于学生理解把握。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 我们的呼吸1教案 青岛版 教学目标： 知识目标： 了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。 能力目标： 能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。 情感目标： 想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。 教学重难点： 了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。 教学策略： 分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。 教学准备： 呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。 教学过程： 一、导入新课。 我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。 板书课题：我们的呼吸 二、创设情景。 和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？” （学生进行猜测、讨论和交流） 三、探究吸进和呼出的气体的不同。 1.先让学生猜测。 2.看教课书上的提示资料，设计实验方案。 3.实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。 4.动手实验。 5.提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？” 6.教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。 四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。 1.教师提