四边形的认识教学设计.doc

“四边形的认识”教学设计 教学内容： 选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第79～82页。 教学目标： 1.直观感知四边形，能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征；进一步认识长方形和正方形，知道长方形的对边相等，正方形的4条边都相等，并且它们的4个角都是直角。 2.通过找一找、涂一涂、画一画、分一分等活动，培养学生观察比较、动手操作和抽象概括能力。 3.让学生感受到生活中的四边形无处不在，体会数学的价值，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 教学准备： 教具：课件、三角尺、直尺等。 学具：各种形状的四边形、三角尺等。 设计理念： 数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 本节课的教学设计力图体现“学生是课堂教学活动的主体”的思想，以校园主题图为素材，关注学生的生活经验，以一系列实践活动为途径，探究四边形的特征，培养和发展学生的空间观念。 学情与教材分析： “四边形”这节课是在学生已学习了三角形、认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为素材，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。根据学生的年龄特点及认知规律，教材对四边形的概念没有下严格的定义，因此让学生感知四边形的特征是目标之一，更重要的是要在学生掌握四边形特征的基础上发展学生的空间观念。 教学过程： 导入新课 1、师： 同学们，这节课，我们一起来认识四边形，在你们认识它之前，请同学在脑海里想象一下四边形是怎么样的？想好了吗？不着急，我们先把它记在脑子里。 2．给四边形涂色 课件出示例题1中的图形。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 师：现在请仔细观察大屏幕上的这些图形，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。 师：请拿出数学道具找到四边形，并结合投影的四边形找到他们的共同特点？ 生：有4条边和4个角的图形是四边形。 师：还有不同意见吗 ？ 生：…… 师：说得很对，四边形应该是有4条直的边和4个角的图形。 板书：有四条直边 有四个角 2.继续寻找生活中的四边形 师：那么现在请你们说一说在我们生活中还有哪些物体表面的形状是四边形的。 生：黑板的表面、窗户围成的图形、直尺表面…… 设计意图：让学生找主题图中和生活中的四边形，联系生活，丰富学生对图形，特别是对四边形的感性认识，在内化知识的同时又能感到数学无处不在。另外，交流之前，一定要有学生独立思考的时间和空间，一是避免交流成为好学生的一言堂，二是只有独立思考，才有交流中的思维碰撞。 三、动手操作，加深理解 1. 4人一组开始给四边形分类 教师提出要求： （1）先想一想你打算怎样分，确定一下分类的标准。 （2）你们可以利用三角尺上的直角去比一比这些角的大小，你还可以用直尺量一量它们的边长。 （3）分类后，在小组里说一说自己的想法。 学情预设： 学生在分类时，可能会出现以下几种情况： （1）按是否是直角分：a.4个角都是直角的： b.4个角不都是直角的： （2）按边的长度关系分：a.四条边都相等： b.对边相等： c.四条边都不相等： （3）按是不是对称图形分： 对称： 不对称： …… 师：你们分得很好，都有自己的想法。无论怎么分，它们都有四条直的边，有四个角。 在学生汇报分类方法的过程中，让他们进一步认识长方形和正方形的特征：长方形对边相等，4个角都是直角；正方形4条边都相等，4个角都是直角。 设计意图：让学生在分类过程中，总结四边形的特征，培养学生的观察比较、动手操作和抽象概括能力。 四、巧做练习，拓展延伸 1、请在点子图中画出四边形。 要求：围一个4个角都是直角的四边形。 围一个除正方形和长方形以外的任何一种四边形。 游戏时间：猜猜我是谁?猜猜它可能属于什么形状？ 师：看来同学们的功力已经很强大了，可以来帮助小猴子了，你能帮它穿过迷宫么？ 设计意图：通过各种形式的练习，让学生加深对四边形的认识和理解，感受各种图形之间的联系，并培养发散思维和创新意识。 四、课堂总结，回顾反思 师：通过今天的学习，你有哪些收获和感想？ 设计意图：最后的课堂