2019-2020年五年级语文上册 2《小苗与大树的对话》教学设计 人教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 2《小苗与大树的对话》教学设计 人教版 学习目标 　　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 　　　2．默读课文，把握谈话的主要内容。 　　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 　　学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 　　学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。 　　课时安排：1课时 　　学习过程 　　一、导入 　　　1．各组交流一下读书活动的开展情况。 　　　2．准备好课前发的材料。 　　　　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。 　　　3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 　　　4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 　　　　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 　　二、做采访准备 　　　　说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录） 　　　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……） 　　二、读课文，找到自己的答案 　　　1．初读课文，读准字音。 　　　2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。 　　三、感悟课文内容 　　　1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。 　　　　（1）把文章写好，要多看书； 　　　　（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语； 　　　　（3）进行古诗文积累。 　　　2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 　　　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 　　　　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 　　　3．谈谈你对题目的理解。 　　　　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 　　四、个性阅读，独特见解 　　　1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 　　　2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 　　　3．谈谈你对闲书的认识。 　　五、朗读课文，体会人物的特点 　　　1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 　　　2．两名学生分角色一问一答。 　　　3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 　　　　　如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 　　　　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 　　　　　“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 　　　　　　…… 　　六、学技巧，指导综合性学习活动 　　　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。 　　七、辩论 　　　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。 　　八、拓展 　　　　调查一下本班同学阅读的书目； 　　　　采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了” 1教学实录 人教新课标版 【教材分析】 　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 　　课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 　　“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认