2019-2020年五年级语文上册 飞夺泸定桥 1教学反思 沪教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 飞夺泸定桥 1教学反思 沪教版 今天，我执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，应该是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。 　　这次，我没有按照“牌理”出牌，而是由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。 　　首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里？”有的问：“泸定桥是什么样的？”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。 　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥？”有的问：“怎样夺桥？”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。 　　接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要‘飞’夺？”有的问：“怎样飞夺泸定桥？”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日？”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 飞夺泸定桥 1教案 沪教版 [教学目标] 1.能自主学习本课生字，并在理解“水流湍急、高山峻岭、妄想、击溃、千钧一发”中带点字意思的基础上，理解这些词语的意思。 2.能简要地概括课文主要内容。 3.通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。 4.体会红军在二万五千里长征中所经历的种种艰难险阻，了解新中国的诞生是多么来之不易，从而记住历史，珍惜现在的幸福生活。 [教学重难点] 1.简要地概括课文主要内容。 2.通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。 [教学准备] 老师：多媒体课件 学生： 1.读熟课文，并在理解“水流湍急、高山峻岭、妄想、击溃、千钧一发”中带点字意思的基础上，理解这些词语的意思。 2.按课后要求预习课文。 3.查找资料，了解红军二万五千里长征的相关资料。 [教学设计] 一、导语引入，揭示课题。 1.学生自学导语，说说你了解了什么？ 2.集体交流。 3.师：今天这节课，我们要回顾的是发生在红军二万五千里长征中的一个惊心动魄，感人至深的故事，那就是—— （1）板书：11.飞夺泸定桥 （2）读好课题。 说明： 导语的作用就像人在行程中所遇到的路标，能有效地帮助路人快捷地找到自己要到达的目标，而避免走上弯路。学习一个新单元之前，引导学生对单元导语的学习是非常有必要，也是非常有效的。随着对导语的学习，自然地引入对新课的学习，过渡自然流畅。 二、抓住题眼，理清层次，概括课文主要内容。 1.预习反馈：如果将课题改为“夺取泸定桥”好不好？为什么？ （抓住题眼“飞夺”两字，知道课文分成“飞”和“夺”两大部分，换成“夺取”内容概括不全面。） 2.默读课文，在文中分别找出描写红军怎样“飞速到达泸定桥”与“勇夺泸定桥”的段落，并想想剩下的部分又交代了什么？最后在书页旁空出的地方写出每部分的主要意思。 （1）1935年5月，为北上抗日，上级命令红四团必须在20多个小时内赶到120公里外的泸定桥，并夺下泸定桥。 （2）红四团与敌增援部队抢时间、争速度，终于在规定的时间内抢先赶到了泸定桥。 （3）红四团与守城的敌军展开了激烈的战斗，英勇地夺下了泸定桥，继续北上抗日。 3.根据段意概括出课文的主要内容。 （1）提示：概括课文主要内容时，可以把段意进行合并，并在此基础上进行适当地补充或删