2019-2020年五年级语文下册 3.早 2-1教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 3.早 2-1教案 苏教版 教学目标： 认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 重点难点： 重点： 1.有感情的朗读课文。 2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点： 1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2.通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 教学准备： 投影仪 教学时间： 2课时 第一课时 一、导入 1.谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2.板书课题：早，生齐读课题。 3.质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？ 二、初读课文，自学生字 1.带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2.自学生字新词。 3.提出文中不理解的词语，共同解决。 4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 三、指导分段 1.这篇课文是按什么顺序写的？ 2.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 3.班级交流。 四、指导朗读 1.提出难读之处。 2.教师指导朗读，学生练读。 3.指名读。 五、指导写字 1.仔细观察字型以及间架结构。 2.提出难写的字。 3.师指导书写。 4.生临写。 六、布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.练习写生字。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 3.早 2-2教案 苏教版 教学目标： 认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 重点难点： 重点： 1.有感情的朗读课文。 2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点： 1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2.通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 教学准备： 投影仪 教学时间： 2课时 第二课时 一、复习检查：1.听写课后练习3的词语：2.这篇课文主要写什么？3.齐读第一段 二、精读课文： 精读第二段： （1）出示：三味书屋的挂图　　这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。 （2）指名说图中的陈设，师评价：　　（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。） （3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。　　①　指名读　　②　讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？ （方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上） （匾、画、先生座位、学生书桌）　　　找一找鲁迅的书桌 ③　教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）　　④　生看图练说三味书屋的陈设：　　⑤　指名说　　（体会作者叙述有条理，语言简洁） （4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？　（还写了闻到的清香和想到的）　　过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。 精读第三段： 默读课文第5--8自然段：　（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。　（2）交流：　 ①找出课文中写梅花的句子，读一读。　　 迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润 泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。　　 说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。　　②说说作者为什么要写梅花？　 (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。) 理解： 从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。　 ①“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。） ②鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）　 ③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的 教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。 出示：　 要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。　①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）　②这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）　③再次讨论作者为什么要写梅花？　　（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。）（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清 玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。） 三、总结拓展：1.说说课文为什么以“早”为