2019-2020年五年级语文下册 一只贝 4教案 长春版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 一只贝 4教案 长春版 一、教材分析： 《一只贝》是选自义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元第一课，其作者是现代著名作家贾平凹先生。这是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。二、教学目标： 1.读准文中难读的字、词并能有感情的朗读课文 2.通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。 3.学习本文借物喻人的写作方法，培养学生用心感受的习惯。使学生从中受到坚强、勇敢面对困难的教育。三、教学重点、难点： 通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。 四、教学准备： 多媒体课件五、教学过程： 谈话导入： 1.今天，能有机会与在坐的同学一起学习，老师真的很高兴，不知道同学们此时的心情怎样？能大声地告诉老师吗？（高兴）刚才，从你们的问候中，我感受到了你们的热情，你们对我的支持。这使我有些感动，是的，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来平常的事物，也会让你深受感动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾。 2.请同学们齐读课题《一只贝》 3.下面就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，用心去感受它、领悟它。 (二 )初读课文，整体感悟 1.老师相信，课前大家一定读了很多遍课文，请同学们把书打开，老师想请几位同学再给大家读一读。 2.站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。其他同学要认真倾听，看这几位同学有哪些词语读的不够准确，请你帮忙纠正过来，或者把你不懂的词语画下来，同时要边听边听边思考，文中的这只贝给你留下了怎样的印象？ 3.指名读 4.纠正读音、理解词语。 5.这是一只怎样的贝？试着用文中的词语来回答？ （丑陋的 可怜的 可敬的） 这篇课文虽然不长，但却耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再仔细阅读课文，找一找从文中的哪些地方可以看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝，可以动笔画一画，老师建议你们不要一句一句地画，可以用括号表示起点和中点。 （三）理解感悟贝的丑陋，激发对贝的同情 A.贝的丑陋 1.文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？谁找到了给大家读一读，(出示3自然段)具体从哪能看出这是一只丑陋的贝？ 当学生谈到贝丑陋语句时出示（它的壳上。。。。。失去了做贝的荣誉） 2.指名读这句话 3.对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？ 能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？ B.贝的美丽 1.出示语句(这可上。。。。。。色彩和线条) 2.同学们想不想亲眼目睹一下这些美丽的贝壳（出示贝壳） 3.当这么多美丽的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？ 4.老师听见了你们发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，把这种赞叹送进句子里面，我们带着这种感情再读读课文。 5.指名读 6.孩子们，当你在海滩看到这些美丽的贝壳时你会怎样做？谁能通过自己的朗读把对这些贝的喜爱表现出来？ C.再次体会贝的丑陋： 1.师：对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？ 2.生读（但是。。。。。。。。。。） 3.读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？ （四）感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。 1.是什么原因使这只贝既没有绚丽的色彩又没有精美的图案？ 2.这是一颗怎样的石子？ 3.如果说这是一颗圆润的石子，这只贝所受的痛苦也许会少一些，可这偏偏是——生答(硬硬的、又带着棱角) 如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可它的身子偏偏是——嫩嫩的、软软的 4.此时，你的心里有怎样的感受？这又是一只怎样的贝？ 生：我觉得这只贝太可怜了，太不幸了 　 生：我觉得这是一只令人同情的贝，　 生：我觉得这只贝非常可怜　　生：我认为这只贝很坚强，因为他受了那么大的折磨，但他还是默默地忍受。　 5.师：无论是同情也好，怜悯也好，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下　　生：“默默”，我觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着。　　生：“折磨”这个词打动了我， 6.师：折的本意是是什