2019-2020年五年级语文下册 丢失的骆驼1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 丢失的骆驼1教案 北师大版 教学目的1．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 学习目标： 1.从找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。 2.积累词语。 3.朗读课文，读出人物对话的语气。 教学过程 一、设疑导入，提出要求　　1．设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。　　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）　　2.围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？） 二、初读课文，整体感知　　1．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。　　2．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？　　3．再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究1．带着问题自读课文，尝试解决问题。　（1）课文讲了一件什么事？　（2）四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况？　（3）这些详细的情况四兄弟是怎么知道的？2．小组合作探究。　 小组讨论交流，互相启迪解决问题。3．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4．重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题： （1）读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （2）填一填，说一说：（出示）因为老大看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　　　　　　　　　　　　因为老二看见_______________________，所以知道_______________________；因为老三看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　　　　　　　　　　因为老四看见_______________________，　所以知道_______________________。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （3）读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。　　（启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）5．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？　　（鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）6．教师小结。 四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文，创新表演1．朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中 的人物语言补充恰当的提示语。　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）2．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。3．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。4．师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。1．骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么？2．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举 例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！ 附送： 2019-2020年五年级语文下册 丢失的骆驼2教案 北师大版 教材分析　　这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。　　课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。　　最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。　　老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。　　教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学目标：　1. 从老人