2019-2020年五年级语文下册 丰碑 3教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 丰碑 3教案 北京版 【教学目标】 1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。 2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。 3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。 4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。 【教学重点】 分三个层次理解描写军需处长的语句，体会表达情感。 【教学难点】 理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。 【教学时间】1课时 【教学准备】课件 【教学过程】 一、检查预习： 1. 快速浏览课文内容，并完成练习纸上第一题。 练习纸：课文讲述了在（ ）的途中，一位（ ）被（ ）的感人故事。 答案：课文讲述了在（红军行军）的途中，一位（军需处长）被（严寒夺去生命）的感人故事。 2. 师：红军是在什么情况下行军的呢？ 生：艰难 师：（ppt出示）默读1、2自然段，找出反映红军是在什么环境下艰难行军的语句，并批注下你的感受。 3. 交流： （1）抓住环境描写体会天气恶劣：冰天雪地 狂风呼啸 大雪纷飞（板书） （2）抓住一些词语体会天气恶劣的程度：吞掉 大冰坨 （3）抓住特殊句式体会红军队伍面临重重困难：“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。” 师：还可能怎样？ （4）抓住其他词语体会困难之多：装备差、军长他的马让给重伤员、为后续部队开辟一条通道。 （5）朗读，师评读（突出环境描写的词语）全班自读。 二、细读感悟。 1. 师：（过渡 引读）在恶劣的环境和残酷的战斗面前，这只队伍仍在前进着，突然，队伍放慢了 脚步，展现在他们面前的是这样一幅画面： （出示第七段，去掉“但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：”）生接读 师：哪些外貌描写吸引了你？ 生：单薄 破旧（结合书上插图理解） 师：结合书上插图理解词语也是我们学习语文的一种方法，单薄破旧说明了什么？ 生：把衣服给了其他战士 这是一位（ ）的军需处长。 2. 师：无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态镇定，安详（生接读） 师：当你看到他镇定、安详的神态后，你又有什么体会？ 生：不怕死、不怕牺牲、 临危不惧、 大无畏、 死而无憾、 视死如归 师：你可以把这些词语写在旁边，这是我们做批注的方法，写下自己的阅读理解和体会。此时， 你又看都了一位怎样的军需处长呢？ 这是一位（ ）的军需处长。 3. 师：通过学习，我们知道了军需处长是军队中负责办理军需业务，负责发送棉衣棉被的人，那我 们的军需处长他的棉衣棉被去了哪里？ 生：可能…… 师：作为一名资历很老的军需处长，多为自己留件棉衣也是一件不足为怪的事情，但是我们的军 需处长不仅送出了棉衣棉被，令人震惊的是他居然送出了自己的生命，面对死亡，他的神态 居然十分镇定， 十分安详（ppt出示 生接读）（ppt标点闪烁） 师：当你看到他十分镇定、十分安详的神态后，你能想象他在临死前会想些什么，做些什么吗？ 师：面对这幅画面，你的内心涌现出怎样的情感？ 生：敬佩 感动 生读 生评读 渗透方法 自读 这是一位（ ）的军需处长。 三、情感延伸： 1. 师：看到这样的画面后，军长的神态又发生了怎样的变化呢？请你自己看阅读提示，并完成。 ppt自学提示： 快速默读8至12自然段，找出描写军长神态变化的语句并做批注。 2. 师出示： （1）严峻 抽动 吼道 （生气 读出标点的语气） （2）发怒的豹子 抖动 （更加生气 愤怒 读） （3）师：但别人告诉他此人为军需处长时，军长（ppt出示12段 生接读） 师：这段文字字里行间都充溢着怎样的情感？ 生：军长对军需处长的敬佩、感动。 自读：请你用你的朗读声表达出这种敬佩之情并完成填空（添加符号:面对（ ）的军需处长）毫不利己、专门利人 3. 写法： （1）这一部分表面是在写军长，实际是在借军长突出军需处长毫不利己、专门利人的精神，这种描 写方法就是我们以前学过的侧面描写。 （2）课文中多处出现了环境描写的语句，如果不写这些环境描写好不好？（生结合课文谈，试总结 升华） 环境描写的作用： A： 交代背景：表现红军行军艰难 B： 渲染气氛：悲凉 伤感 C： 烘托人物形象：为表现军需处长的精神做铺垫。 D: 推动故事情节发展：随着故事的发展，环境越来越恶劣。 四、深化情感。 1. 师：（音乐）茫茫风雪中，他默默地把寒冷与危险留给了自己；残酷的战斗中，他心安理得地把 一切生的希望给了其他战士；漫漫长征路上，他不朽的精神鼓舞着队伍中的每一个人。然而， 此时此刻，此情此景，这样的一位军需处长却永远的离开了我们，这种悲凉的情绪感化了上 苍，于是（引读） 生：风