2019-2020年五年级语文下册 丰碑4教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 丰碑4教案 鄂教版 【教学目标】 1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。 2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。 3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。 4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。 【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。 【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。 【教学时间】1课时 【教学准备】课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。） 这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。 二、创造意境，读中感悟。 生: （寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒） 师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？ 生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪） 师：读第一自然段。感受红军是在怎样的天气环境中前进的。 师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么? 生：（御寒衣物） 三、以读悟文，用心感受。（一）师生交流： ?师：就在这个时候，发生了什么事？ 有人冻死了。 仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？ 师：首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情？怎么做的？ ?生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 师：为什么“愣了一下”？生： 事情发生的很突然，没想到。 师：快步朝前走去，说明什么？” 师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。板书：军长着急。 读出将军着急的心情。指名读，自己练读。?师：?来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看） 再次朗读课文中此处的描写。出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。）生范读。自己有感情读。 师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意…… 师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨…… 师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？ 生：1. 战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。 2. 我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。 师：从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的； 师：他为什么没穿棉衣？他的棉衣哪里去了？ 生：1. 可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。 2. 行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友…… 师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪 山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。多么伟大的战士啊！???? 师：（让我们用敬佩、深沉的语气朗读这段文字吧）范读，指名读，齐读。? 师：将军看到这样的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名读，出示投影。 师：体会将军“阴云密布、抽动、喊、大声命令”的原因。 生：（他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死，感到心疼，为这个战士没有领到棉衣而气愤，要追究军需处长的责任。）? 师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书： 愤怒 用“愤怒”的语气朗读。指名读 师：正当他怒不可遏时，有人小声告诉他， 学生接读（军长，……军需处长）。 师：这时，他的情感从愤怒突然转为冷静， 板书： 冷静 他缓缓地举起了右手，庄严的行了一个军礼。（多媒体出示将军敬礼画面） 师：军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时，他心里会想些什么呢？ 内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了…… 军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的，将军为有这样的好干部而自豪；这么好的军需处长自己不了解，刚才还迁怒于他，他为此而内疚、自责。 师： 在严寒面前，有一件棉衣就能继续前进，就能活下去，而军需处长这个管棉衣的人，在这样及其寒冷的天气里，把棉衣让给了别人，也就是（把生的希望留给了别人。）出示投影。师：引导学生想象：军需处长为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神） 师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书： 敬佩 师：军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼，这不是一个普通的军礼