2019-2020年五年级语文下册 丰碑2-2教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 丰碑2-2教案 人教版 　　 一、素质教育目标 （一）知识教学点 　　1．学习本课的生字、新词。 　　2．能背诵自己喜欢的片段。 　　3．学习写文章时把重点内容写详细，把其他内容写简略的写作方法。 （二）能力训练点 　　1．培养学生在体会课文思想感情的基础上，能够有感情地朗读课文的能力。 　　2．运用写文章要有详有略的写作方法，逐步培养学生写文章按一定顺序，有条理、有重点地将思想内容表达清楚的能力。 　　3．培养学生积累好词好句，并灵活运用的能力。 （三）德育渗透点 　　通过了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。 　　 二、学法引导 （一）教师教法 　　观察法、讲解法、引导法。 （二）学生学法 　　讨论交流法、朗读法。 　　 三、重点?难点?疑点及解决办法 （一）重点 　　理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 （二）难点 　　弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 （三）疑点 　　文章结尾说：“将军听见无数沉重而坚定的脚步声”。作者为什么说脚步声沉重而坚定？ （四）解决办法 　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。 　　 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 　　1．交待故事背景，烘托气氛，把学生带入情境。 　　2．引导学生弄清写作顺序、主要内容、抓住学生提出的不懂问题。 　　3．组织学生精读课文，解决重、难点问题，相机利用电化教学手段帮助学生理解。 　　4．指导感情朗读，体会文章感情。 （二）学生活动设计 　　1．课前搜集有关长征中发生的感人故事。 　　2．采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。 　　3．有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。 　　4．小组内交流课前搜集的资料，使知识得到扩展、延伸。 　　 五、教学步骤 第二课时 （一）有感情地朗读课文 　　1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。 　　2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。 　　3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。（其他全体同学共同来当评委） （二）指导字形 　　1．分析字形： 　　 让学生说说生字中你认为哪个字最容易写错？你准备怎样记住它？ 　　2．提出自己记忆有困难的生字，老师帮助解决。 　　 重点强调 　　“覆”由三部分组成，上下结构，西、彳、复。 　　“酷”的部首是“酉”，不要丢掉里面的“横”（针对学生情况灵活处理） 　　3．画出文中你最喜欢的生词，可自由练习用这些词说话。 （三）学习写作方法，重点处理文章详略问题 　　1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？ 　　2．讨论交流： 　　（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。） （四）总结扩展 　　分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。 （五）布置作业 　　1．自己想办法，记住本课的生字。 　　2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。 　 3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 丰碑2教案 鄂教版 一 、教学分析 （一）教学内容分析 《丰碑》主要讲的是红军行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。文章语言生动，描写细致传神，感情丰富深沉，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。课文双线并行，一条事情的发展顺序，另一条则是将军神态心情的变化。 （二）教学对象分析 五年级的学生，课外阅读已经达到了一定的阅读量，但因为本课故事发生的年代久远，而且对于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触还是比较少，因此很难感受到文章所要表达的情感，难以入情入境。此外，五年级学生的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩，因此需要借助信息技术巧妙链接，拉近学生与文本的距离。 二、设计理念 新课程标准指出：要“促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生湖动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在本课教学时，我尝试将信息技术与语文课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式，以人为本，