心理学B5小抄.doc

教育心理学 1.心理学:是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。判断：心理活动是人特有的活动（错） 2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。可以分为:心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。（08考过） 4.动机：推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。动机的基础是人类的各种需要，需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。（单选）它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。兴趣是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。 5.人的心理过程是一种动态的活动过程，（多选）包括认知过程、情绪过程和意志过程。认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，（多选）包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等；心理学把这种自觉确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程。 6.心理状态指心理活动在一段时间表现出来的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。 7.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。（08考过）气质和性格有时统称为人格。能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。 8.通过对行为的直接观察与科学分析，可以直接地推断人的心理活动的性质与水平。行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。（判断） 9.意识指：能为个体所清晰觉察的心理活动。意识是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活动的主导方面。（判断）无意识指：人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。 10.群体心理与个体心理是共性与个性的关系。它是该群体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。 11.心理学产生的哲学背景：一是唯理论（法国哲学家和科学家，笛卡儿认为心理活动既有身体的原因，也有灵魂的参与）；二是经验论（英国哲学家，洛克，主张“白板说”） 12.西方心理学的理论流派：（（单选）德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。）一、构造主义（奠基人冯特，代表人物铁欣纳。强调内省的方法）；二、机能主义（创始人詹姆士，代表人物杜威）；三、行为主义（创始人华生，代表人斯金纳）；四、格式塔心理学（又称完形正体心理学，创始人韦特海默，考夫卡，苛勒，格式塔的德文意思是“整体”）；五，精神分析学派（代表人是弗洛伊德） 13.心理学的主要发展趋势:一是认知心理学（1967，奈塞尔发表了《认知心理学》，标志着现代认知心理学的正式诞生。）；二是人本主义心理学（马斯洛和罗杰斯为代表，认为应以人为本）。 14.一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 ★15.教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科（判断）。教育心理学是：研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 16.我国教育心理学的发展：（单选）中国最早自编的教育心理学教材是廖世承1924年出版《教育心理学》；我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。1963潘菽《教育心理学》。 ★17.高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教教师的教的基本心理规律的科学。高等教育区别于普通教育的特点：⑴教育任务不同⑵教育对象不同⑶社会职能不同⑷地位作用不同⑸培养方式不同 18.高等教育心理学的学科特征： ⑴是学校教育心理学的分支学科（（单选、判断）教育心理的核心问题是学生的学习活动问题； ⑵是反映高等专业教育特色的教育心理学（具有“高”和“专”的特点）； ★⑶研究对象的主体是大学生；（单选、判断） ⑷为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。（高等学校具有教学、科研和直接服务社会的三大职能） ★19.高等教育心理学的主要作用：（为什么要学教育心理学或其意义？） ⑴有助于提高师资水平； ⑵有利于提高教育教学质量； ⑶有助于进行教育教学改革。 20.高等教育心理学研究的方法论原则： ⑴客观性原则（（单选）高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律。即在研究中要本着实事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物）；⑵发展性原则；⑶理论联系实际原则；⑷教育性原则。 21.高等教育心理学研究的具体方法：⑴观