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讨论历史学科核心素养的几点感受 　不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。 　　具体到历史学科的核心素养，已有专家对其进行了具体的定义，即：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面。历史核心素养虽然提出来了，但是如何在实践教学中真正地去落实?怎样改变现有的教学形式才能培养学生的能力?针对不同的课型、内容， 如何去创设真实的历史情境?面对这些问题，下面就我在历史教学过程中的做法谈几点个人感受。 　　一、根据课程内容来创设历史情境。 　　第一种创设情境的方式是回归历史，寻根溯源。将学生至于当时特定的历史背景中去体会、感受，在历史的变迁中孕育历史价值观。在公开课第14课《秦始皇建立中央集权的措施》一课中，我以秦始皇的烦恼为线索，把本课内容设计成历史情境剧，由秦始皇的四个烦恼来贯穿始终，即让学生穿越到秦朝，又让学生感同身受地感觉到当时的政治、经济、思想文化、军事等社会状况，从而对秦始皇采取的建立中央集权的措施有了更加深入的了解。第二种是以生活的方式进入历史情境。 　　在七上历史第15课《汉武帝推进大一统的措施》中，我用“走进历史”环节中介绍汉武帝生平时，不忘教导学生要借年少