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讨论高校非艺术专业大学生合唱团的教学与训练 　　随着高校艺术教育的不断加强，合唱活动亦愈发活跃。特别是在历届全国大学生艺术展演活动中， 一些高校合唱团在这一高级别的声乐表现舞台上， 尽情展示了合唱艺术独特的和谐之美， 更激发了全国高校师生欣赏、参与合唱艺术的热情， 许多高校都相继成立了大学生合唱团。目前各高校学生合唱团大致有以下几种组建形式： 由专业艺术院校或高校设立艺术学院的学生组成; 以高校艺术特长生为主组成; 多数高校则挑选一些相对有一定声乐水平的在校学生组成等。本文谈及的合唱团主要指后一类的高校大学生合唱团。这类高校组建训练一支有较高合唱水平的大学生合唱队伍并非易事。其关键环节是要在高校开设合唱艺术选修课程， 提高大学生合唱基础技能和增强合唱理念， 从而形成合唱团的自身特色。现就非艺术专业高校大学生合唱团教学训练及相关问题谈一些看法。 　　1. 非艺术专业大学生合唱团的特点 　　参与热情高。非艺术专业高校合唱团的学生与其他普通高校的学生一样， 精力充沛, 朝气蓬勃; 文化素养高,语言表达能力强; 独立思考和自主学习、自主管理能力强， 具有创新精神， 容易接受与自身所学专业不同的新鲜事物; 由于对音乐艺术的求知欲强烈， 使得这类学生参与大学生合唱团的热情持续增高。音乐基础薄弱。这类学生音乐素质参差不齐， 在进入合唱团之前， 基本都未接受过规范的发声训练， 不少学生处于一种“ 自然歌唱” 状态。组织基础不稳固。高校每年都有学生毕业和新生入学的情况，而高校合唱团的参加者主要凭学生自愿。成员变动性大, 曲目积累和整体演唱水平因人员新老交替而存在不稳定因素,加之排练时间有限、活动经费紧张、场地局限等， 对大学生合唱团长期稳定的开展活动也是一种挑战。另外， 极少数高校出于功利思想， 不考虑艺术教育的普及目的， 往往将合唱团作为比赛的应付工具， 只在比赛前临时集中排练。由于不能进行长期科学系统的训练， 这类合唱团也难达到一个较高的水平。 　　2. 开设合唱艺术实践课程是大学生合唱团持续发展的重要保证 　　虽然近年来不少高校成立了大学生合唱团， 有的在国家和省(市)比赛中还获得很好的成绩。但不可否认，少数高校合唱团是在有重大节日或者有演出比赛任务时才开始突击训练的。这种“ 临阵磨枪” 之举， 效果并不理想。究其原因，未能把合唱艺术纳入艺术教育课堂教学培训之列是其重要原因之一。这不但对高校学生音乐艺术基础的教学训练产生影响， 连学校合唱团常规活动和合唱水平的提高也难以保证。对非艺术专业高校合唱团的学生， 不是要求把他们__培养成歌唱家， 但要求学生成为具有专业知识和艺术潜能的复合型人才， 是高校艺术教育的目标之一， 因而也已成为学校和社会的共识。把合唱基本知识纳入艺术教育课程中去， 进行系统的学习和训练， 能使全体学生对合唱艺术的欣赏及参与能力得以普及， 合唱团的合唱水平也就自然得到提高。2004 年起， 教育部“ 每三年举办一次全国大学生艺术展演活动” 的规定在全国高校得以落实， 其中艺术表演类中的合唱是重要内容之一， 这也对各高校艺术教育中开设合唱教学课程及普及合唱知识起到了积极的促进作用。2006 年， 教育部在《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中， 将《合唱艺术》列为普通高等学校非艺术类的选修课程。多年来，一些非音乐艺术类高校相继开设了相关课程，主要有《合唱艺术》《合唱赏析》等。这一类课程主要功用侧重在理论与欣赏方面， 很有必要，但不够全面。特别是对有合唱团的非艺术类高校来说，应在此基础上， 把合唱团训练与合唱基础知识课程相结合， 开设重在合唱艺术实践的选修课目。授课形式，可借鉴北京理工大学贺春华教授指出的： “ 以大学生艺术团为主要授课对象开设的艺术实践课程， 以个别课(一对一教学) 、小组课( 一对几个教学) 、大课( 集体课)等几种授课形式”。课时上， 可参考部分高校每周6 学时左右， 包括合唱训练3 学时、基础乐理和视唱练耳l.5 学时、声乐训练l.5 学时， 有重要演出任务时， 适当提高课程学时等。一些高校在这方面也有实践体会。例如， 没有设立艺术专业、也没有艺术特招生的广东工业大学， 近年来开设了《声乐表演艺术》《音乐会合唱》《合唱与指挥》《歌唱与乐理》等课程， 同时建立了由120 人组成的学校合唱团[3]; 同样是未设立艺术专业、也没有艺术特招生的北京信息科技大学， 也在原来《音乐欣赏》课的基础上， 增设了《声乐技巧训练》《合唱艺术欣赏与实践》等课目， 并拥有60 余人的学校合唱团和男、女声特色合唱团。教学实践证明， 这类拥有合唱团的非艺术类高校， 以构建艺术教育课程体系为保障并注重实践环节的作法， 不但对本校高品位校园文化的营造起到了推动作用， 在国家及省( 市) 的各类合唱展演比赛中，