让学生成为班级活动的主人之谈.docVIP

让学生成为班级活动的主人之谈 　　教育实践活动的主体是学生，笔者在班级管理工作中注意让学生策划和主持班会、队会活动，让学生做班会、队会的主人，突出了他们在教育实践活动中的主体地位，在班级管理和培养学生的能力方面也取得了一定的效果。 　　一、从班会、队会的任务与性质看，学生应该成为班会、队会的主人班会、队会是班级全体成员的会议，其基本任务是讨论班集体的工作任务及学生共同关心的问题，并进行批评与自我批评等。班主任组织班会、队会要做到目的明确，主题突出，形式多样，要把组织、准备、举行班会、队会的全过程当做培养学生能力的过程。如果班会、队会只是让班主任或班干部唱“独角戏”，把班会、队会变成传达学校工作任务，训诫学生，甚至干脆把班会、队会改为上文化课，就不能体现出班会、队会的作用和价值。 　　二、从学生的学习主体角度看，应该让学生成为班会、队会的主人班主任“一言堂”式的班会、队会课，不能使学生意识到自己的主体地位。事实上，班主任也不能像向容器注入液体那样，把班会、队会课的内容强行灌输到学生的大脑中去。这就要求班主任把班会、队会的自主权交给学生，让他们成为活动的主人，进而提高学生在班会、队会活动中的参与度。这种参与度极大地激发了学生对班级活动的认同感和创造性，同时这种参与有助于学生在活动过程中发现自己的优势和特长，并体验到成功。 　　三、从班主任的主导作用看，应该让学生成为班会、队会的主人主导并非主演，班会、队会活动应是一种由学生自己主持、调节、控制的活动。当然，学生尚处于的成长阶段，会不时地在学习中表现出某种局限性和片面性，遇到这种情况时，就需要教师及时引导与帮助。导就是疏导、诱导、指导、引导等。有了教师的引导、指导，学生才有所领悟，才会有所得。因此，可以说，班主任是集体的灵魂。如果说，学生生活在一个好的集体中是一种幸运的话，那么，遇到一个善于当导演的班主任则是整个班集体的幸运。 　　四、关于班会 　　(一)班会要有精心的准备 　　每次班会前，班主任要根据上周总结出的主要问题准备好方案，做好随机引导和提前预设。随机引导，即班主任根据学生反映的问题，巧妙地因材施教，从正反两方面使学生受到教育;提前预设，即班主任根据近期学生思想动态，对可能发生的情况预先估计，并采取有效措施，防患于未然。 　　(二)班会要有趣味性 　　笔者在组织班会的过程中认识到“班级新闻联播十五分钟”是一项多功能的趣味活动。因此，每次班会前十五分钟，我会让每个班、队干部进行广播，将本周观察到的班内、校内、校外的新人新事、坏人坏事、家乡变化等有顺序地说给大家听，收到了事半功倍的教育效果。1.学生在愉悦中受到了教育;2.学生的闪光点得到了充分肯定;3.锻炼了学生的口头表达能力，发展了他们的思维;4.使学生树立了主人翁意识，也为轮流选拔干部提供了依据;5.使奖惩有据可依，激发了学生奋发向上的积极性;6.明确了下周教育的主攻方向。 　　(三)班会要体现延展性 　　教育不是一时的，不是40分钟就可以完成的，教育的效果更要在实际生活中得到体现。因此，班主任要特别注意活动后期的延伸教育，通过举行一些小型活动，使学生在班会课上产生新的想法、意识、感受，进而使他们的综合素养得到进一步的提高。如《争做环保小卫士》主题班会活动结束后，我设计了这样一个活动：当小小宣传员，向家庭成员、邻居好友传递在活动课上的所学知识，将环保意识、环保方法向“我”的四周发散开去，让身边的人都来争做环保卫士。通过这样一个实践活动，使学生们在实际生活中再次感受课内所得的重要性，而且他们都在周记上发表了自己的感言，使活动取得了不错的效果。 　　(四)班会要全员参与 　　班主任应该让全班学生都加入到班级活动过程中来，这样可以大大激发学生参与活动的兴趣，使他们的主体性得以体现，同时也分担了教师的工作。同时，调动全体学生参与活动过程，既可以使学生在活动准备过程中得到锻炼，而且能使学生在活动中受到潜移默化的影响和教育。另外，让学生主持班会，自己评议，自己总结。既使学生在无拘无束的氛围中受到了教育，也使那些胆小的学生能勇敢地发表意见。 　　五、关于队会 　　(一)队会要严活统一 　　队会是少先队员受教育的重要途径，辅导员和队员都要认真对待。如佩戴红领巾，穿着整齐，出队旗，唱队歌，敬队礼，以及操作中的文明行为都对少先队员有潜移默化的教育作用。因此，队会内容要丰富，形式要新颖，以便达到预期的教育目的。 　　(二)队会不能一次终结 　　有些队会围绕一个主题讨论，当时效果不错，然而不到两周，队DuWI员的积极性就逐渐淡化。经过实践和摸索，我认为，队会不能一次终结。比如，在春末夏初，我在班内开了“送