论多媒体教学的应用对语文教学的挑战.docVIP

论多媒体教学的应用对语文教学的挑战 　　信息化时代下的小学生，头脑灵活，知识面广，对电子产品理解、掌握、操作以远远超过了人们的想象。一堂语文课，老师有再大的能力单凭一张嘴，一支笔，也调动不起学生的学习积极性。所以，使用多媒体课件辅助教学是现代化形式下语文教学的必要手段。使用多媒体，不仅能引起学生浓厚的兴趣及想象空间，还可以拓展学生的知识面。多媒体技术的普及和应用给语文教师教学带来巨大的挑战。 　　一、教学信息多样化，发展形象思维能力 　　在语文教学时可充分利用文本、声音、图形、动画，静态与动态图像，多媒体和网络教学素材、课程软件等等，做到图文并茂，情景交融。有利于调动学生的学习兴趣，有利于学生更好地理解掌握文章内容，把握作者的思想脉络，使学生在轻松自然中掌握知识。如《草原》的教学，以文学常识配老舍的人物图片，学生对人物有了直观的印象。接着是一碧千里而并不茫茫的辽阔草原图，加配乐朗诵第一自然段。让学生体会到碧绿草原上羊群一会上了小丘，一会又下来，走在哪里都给无边的绿毯绣上了白色大花的意境，理解作者总想高歌一曲的愉快心情。在教学《最后的姿势》时，如果能实时播放地震时那惊险的场面，声、光、电感官的刺激，学生会真切的感受到危险来临时的惊慌，而就在这样生死攸关的时刻，谭老师却用自己的身躯换来了学生的生命，谭老师那舍己为人的形象在学生心目中瞬间高大了起来。这样信息技术的运用会让教学得到事半功倍的效果。学生不但受到了感官刺激，还激发了学习兴趣。 　　二、创设情景，激发兴趣 　　从教育心理学角度讲：“兴”, 喜欢。《礼记·学记》曰：“不兴其艺, 不能乐学。”;“趣”，是趋向性心态与行为，即“乐趣”。现代教学理论把“兴趣”视为积极探究某种事物或主动进行某种活动的学习倾向。 　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。随着时代的发展，当代小学生对电子产品已经具有了很强的操作能力。那种一支粉笔进课堂的做法已经不适合现代的教育发展了。声、光、电每天充斥着孩子们的生活，所以这就对老师特别是小学语文老师的课堂提出了更高的要求。如何让学生喜欢语文课堂，多媒体的利用是最好的办法。试想，如果不利用多媒体讲解《安塞腰鼓》，学生怎么能感受到安塞腰鼓的那种摄人心魄!利用多媒体讲解这篇远离学生生活的课文时，当腾起的尘土翻着白浪，百十个腰鼓发出沉重的响声。这场面一出现时，学生心潮澎湃，那声音碰撞着每个学生的心，学生们彻底被震撼了。每学期我都安排两次计算机作文课,课上学生将自己的文章，喜爱的图片等制作成精美的PPT，展示给同学看，并让大家提出修改意见，这样会大大提高学生的作文水平。所以，多媒体对语文教学是一种的挑战，更是提高语文教学质量的抓手。 　　三、阅读教学巧用多媒体 　　在阅读教学上，一改往日的单纯利用文本，而是要充分利用网络，突破单纯从纸书上获取知识、信息的格局，进而学会从电子读物上获取知识、信息的本领。每学一篇文章之前，我总是提前布置学生预习，学生会上网搜集大量与这篇文章相关的信息，课堂上展示。这样，一篇文章变成了载体，通过一篇文章的学习，学生的拓展使得掌握的知识已经远远超过了文本。例如，在学习《轮椅上的霍金》这篇课文时，学生课前了解了《时间简史》的内容，当一个小学生对霍金的《时间简史》侃侃而谈时，不得不佩服当前信息化时代下孩子们的能力。就这篇文章，学生分别搜集到了霍金、黑洞、光年、卢伽雷氏、银河系等等，大量与课文相关的知识。孩子们有的将搜集到的信息制作成了PPT，利用投影展示。这样的课堂，学生学习兴趣高涨。当然，课堂上给学生充足的时间让他们展示，这样才是真正让课堂变成了学生的舞台，但老师要担当好指挥者的角色。所以，阅读教学应尽可能利用多媒体，视频展示台、投影仪等。以此扩大课堂阅读容量，增加知识密度，享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣，提高阅读教学的效率。 　　多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法 、教育模式、教育内容等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来。充分利用多媒体不仅能使课堂变得生动有趣，还提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生搜集知识和动手操作的能力。充分利用多媒体能把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。 uw 　　面对多媒体教学的广泛使用，我们应及时转变教育角色，变施教者为学生学习的组织者、指导者、帮助者和意义建构的促进者。 　　参考文献： 　　[1] 范海燕 . 多媒体在课堂教学中的取舍[J]. 教育文摘，2014,(6). 　　[2] 张宁. 用活电子