试谈城乡结合部学校体育弱势生的发展研究.docVIP

　试谈城乡结合部学校体育弱势生的发展研究 　　1　核心概念的阐述 　　1.1　城乡结合部的含义和特征 　　1.1.1　城乡结合部的含义　城市与乡村结合部是城市与乡村互相交叉的特殊单元空间。该位置区域既不属于传统上的城市区域，也不是单纯的农村地带，它是既有城区风貌，也有农村特点的一类地理位置区域。城乡结合部由国家行政划分并认可，位置处于城区周围，在经济、政治、文化等方面与城区关系极为密切，是城乡共同发展的特殊区域。由于管辖部门和地理位置的差异，通常将其分为4 种类型：(1)受行政隶属关系制约，系城市政府管辖，但地处郊区被乡村包围;(2)受地域影响，处于城区外围的、连接城乡的连接地带;(3)属城市政府管辖的郊县中，尽管缺少邻近城区的地缘优势，但它是县城所在地，是县城政治、经济、文化方面的中心;(4)属城市政府管辖的郊县中，在地理区域位置上与城市的城区毗邻。城乡结合部的特点鲜明，具有明显的先导性、动态的过渡性、大量的过境交通性、天然的生产、储藏和转运性等特征。 　　1.2　体育弱势生的含义与特征 　　1.2.1　体育弱势生的含义　体育弱势生是指个别学生由于身体素质、体育意识、技能技巧等方面的发展水平处于弱势，在体育教学中出现不适应，无法完成规定的体育学习任务。这部分学生情绪容易产生波动，有活跃的思想，有进取心，但组织观念差、自控能力和纪律性较差;创新意识强，善于交往，接受新生事物快，但很难做到持之以恒、克服艰苦的环境。 　　1.2.2　体育弱势生的特征　体育弱势生的特征，概括起来具有缺乏成功情感的体验;意志品质非常薄弱;参与活动时不能从一而终;性格偏内向，缺乏必要的自信心，运动的参与度和积极性不高;心理承受能力差等特征。 　　1.3　城乡结合部学校的体育弱势生 　　在城乡结合部的学校， 由于经济和文化的相对落后无法吸引到专业的体育人才，再加上基础设施不完善、教育经费得不到保障和体育场地及器材的短缺，还有历史遗留的对体育认识的偏差及多年的应试教育这一顽疾的影响，从而使得一部分学生缺乏对体育的参与热情和正确认识，使他们没有掌握基本的运动知识、技能和体育锻炼方法，身体素质与体能的正常发展也受到限制。因此不可避免地会造就这样一群学生，即我们所说的体育弱势生。 　　2　城乡结合部学校体育弱势生的生成因素 　　2.1　内部因素 　　2.1.1　生理因素　部分学生身体发育不均衡、平时运动少、有遗传上的疾病，甚至身体有着某方面的缺陷。这些造成了他们很多时候无法和正常人一样进行正常的身体练习，体验不到体育运动带来的乐趣。 　　2.1.2　心理因素　他们普遍抱有自__卑心理，平时不敢与同学正常交流。久而久之他们的人际交往能力相对同学来说比较差。他们往往不合群，团队合作能力较差。社会责任感和集体荣誉感更是缺失。所以他们一旦进行体育活动，往往表现出退缩保守、紧张忧虑的心理倾向，对体育活动避而远之，生怕自己做不好受到同学们异样的目光，最终导致他们运动积极性不高，对竞争性运动失去兴趣，也担心因为自己拖了同组同学们的后腿，没有想要参与体育运动的动机。 　　2.1.3　思想因素　在课堂教学及课余锻炼中，这些学生很少参加或是消极参与体育活动，甚至害怕参加平常的体育锻炼和课外活动，宁可充当旁观者的角色。所以，身体的各项运动素质和运动技术、技能相应地没有得到提升和进步。考试与体育达标成绩很少合格，还有少部分学生觉得，反正将来我也不靠体育吃饭，体育学得好也没什么用，缺乏对体育的教育功能的正确认知。 　　2.2　外部因素 　　2.2.1　教育资源因素　这里的教育资源主要指教育设施建设、教学设备和手段配备、师资配备、教学管理等学校办学的硬件与软件建设。当今时代应当是人人都有机会利用知识促进自身自我价值实现和社会发展的时代，我们必须尽量避免一些人或者群体因知识贫困而被边缘化，接受公平的教育、平等的起点、享受良好资源配置的教育是儿童和少年最基本的人权。从目前体育教育资源的保障来看，城镇贫困农民工、农村贫困地区和少数民族地区的一些人构成了中国社会的弱势群体。城乡结合部往往是这些人聚集的区域，而城乡结合部的学校体育教育经费没有足够的保障，他们的子女只能在体育设备、设施和场地欠缺的学校上课，学校的体育教师严重短缺。 　　2.2.2　家庭因素　家长本身的文化素养和价值观、兴趣爱好等都会影响到孩子。家长是孩子身边的第一导师。家长的言谈举止会直接影响孩子的行为。现如今由于社会大环境独生子女的比例还在不断升高，很多的家长对孩子非常溺爱，根本不愿让孩子吃一点点苦。 　　2.2.3　人文环境因素　生活在社会大家庭中，孩子周围的人不管是同学还是亲戚朋友的健康意识或生活理念都会影响孩子对体育运动的兴趣参与程度。 　　2.2.4　社