试谈高职高专英语第二课堂活动体系构建.docVIP

试谈高职高专英语第二课堂活动体系构建 　　一、应用能力培养视域下英语第二课堂的重要意义 　　我们通过研究发现学习并非简单的输入信息、存储和提取这一过程，更不是把信息简单地加以积累。在整个过程中都应该有学习者参与，依托自己的学习经验，通过和别人的沟通交流，以及互动质疑，对知识进行构建。纵观当前高职高专英语教学，我们会发现存在一定的问题，课堂依然以教师为中心，作为学习主角的学生被排斥在课堂之外，仅仅作为灌输语言知识的工具。 　　对高职高专学生来讲，第二课堂能够提供英语实践的机会，让学生具有更强的学习自信心，把学习兴趣进一步激发出来，端正学生学习的动机。因此，这就要求我们必须充分利用课外时间创设教学情境，在课外进行实践联系，保障学生英语应用能力的提升，具有应用语言的信心，能够在今后进入工作岗位更好地使用英语。 　　通过在第二课堂设置相关情境，保障学生掌握必要的工作技能，让学生具有较高的职业能力和使用外语技巧。第二课堂能够上承第一课堂，下启第三课堂，其在不断补充第一课堂的同时，还能不断拓展第三课堂。学生一旦在第二课堂中积极参与，会在第二课堂把第一课堂所学习的知识充分地应用其中，把第一课堂学习的理论知识用于解决第二课堂的问题。在参与第二课堂的时候，学生能够积极地应用其中，保障其对理论知识理解得更加深入，实践是获得真知的源泉，通过实践不断地获取新的知识，进一步完善自己的知识结构。教学要想进一步提升质量，笔者认为需要从以下几个方面深化指导: 把学生学习的兴趣进一步激发出来，端正学生学习的动机; 通过符号教学、情境教学等寻求新旧知识之间的联系，让学生对所学知识更加完善; 但是在当前第一教学课堂中，很难把上述内容全部实现，第二课堂却能够很好地把上述很好地完成。 　　二、高职高专英语第二课堂活动体系构建的必要性 　　高职高专大学英语第二课堂为学生提供了全新的学习英语的情境。国内学生学习英语最大的劣势为没有良好的语言交际环境。而英语第二课堂可以给学生提供极为真实地使用英语的环境，如英语朗读、英语交流、英语歌曲、英语影视等表演形式; 学生在英语第二课堂能够很好地弥补第一课堂语言环境上的缺陷，让学生的英语输出更为有利，让学生英语输出更为积极、有效，以便于构建有助于学生英语学习和发展的环境，这对大学生的学习极为有利。 　　其次，英语第二课堂能够为学生提供问题和学习任务。构建主义比较推崇的学习方式为以问题为基础的学习，这种学习方式有助于学生思维的激发，学生实践能力以及创新能力必然会被学习任务的完成所推动。如在第二英语课堂开展英语演讲、口语等比赛，在其中肯定会遇到各种各样的问题，这些问题没有标准答案，需要学生在开放的环境和背景下予以解决，因此都是可探究和思考的，把探究性学习引入学生学习英语课程之中，可以把学生的求知欲全方位激发出来，全方位培养学生的实践能力和创造性思维能力。 　　最后，依托英语第二课堂这一平台，很好地组织学生参加活动，在学生的相互协调下把学习任务很好地完成。在建构主义看来，学生学习过程中的相互协调、相互帮助具有较强的积极作用。著名教育家维果茨基曾经说过，学习的本质是一种社会体验。学生在互动学习中能够把旧的知识很好地激活，构建更加全面、系统的语言意义，保障主题的构建更加完善和深化。依托英语第二课堂，学生之间相互协调、相互促进，遇到问题共同面对和解决，保障主动输入的有效性，主动构建英语知识，提升英语实际使用能力，全面培养学生的综合能力: 发现、分析、解决问题。同时，作为第一课堂的有效补充，英语第二课堂扮演着重要的角色，在第一和第三课堂中发挥桥梁作用，让学生在第一课堂完成知识学习后，经过第二课堂的积极内化和完善，在第三课堂积极地使用，转变学生被动学习英语的现实情况，为学生英语语用能力的提升奠定良好的基础，从而能够迅速适应工作岗位。依托第二课堂丰富多彩的活动，如英语演讲、辩论赛等，让学生英语学习的成果尽情地展示，保障学生所学英语知识有用武之地，提升学生学习英语的兴趣和积极性，保障其立足英语课堂，提升英语语言运用能力，学生的成果在第二课程能够得到全方位展示。 　　三、以应用能力为本位的高职大学英语第二课堂活动体系的构成 　　英语第二课堂的本位为对学生的能力进行培养，以任务驱动为中心，把学生学习英语的积极性和主动性全方位地调动起来，丰富学生英语学习的过程，提高其实际使用的能力，把学生的学习潜能全方位激发出来，依托浓厚的校园英语文化，保障学生的课余生活更加多彩，充分发挥合作学习精神，深入学生英语文化知识，把高职高专大学英语的各种能力和素质全方位提升。作为一个开放的体系，英语第二课堂的主体为学生，学生作为学习的主角和完成任务的人员固然重要，但是如果缺乏必要的引导则很难发挥规模化优势，因此这就要求教师科学地引导第二课堂的