课堂教学中音乐活动的创设探究.docVIP

课堂教学中音乐活动的创设探究 　　以学生为教学主体是新时期教学的一个重心，也是新课程改革的主要任务，更是课程改革改的标志。同样，在《音乐课程标准》的总目标中，专门提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等创新教学理念。那么如何把教师被动教学改为学生主动学习?笔者认为这与教师如何在音乐课堂教学中设置活动有密切的联系。 　　音乐课是学生主体对音乐艺术的实践过程。课改后的教材设置了大量以游戏为中心的活动，这些活动让学生容易接近音乐，在潜移默化中接受音乐审美的熏陶，更容易让师生在快乐的氛围中共同完成教学任务。学生在快乐的游戏中，积极主动地开展学习，高效低耗 ，这才是真正的素质教育，这才是高效课堂。为了达到这样的理想效果，笔者结合自己多年的工作实际，谈一些自己的观点。 　　一、创设音乐游戏，激发音乐兴趣 　　小学生的天性好动、爱玩，大篇幅理论知识的灌输，会让他们产生厌烦的情绪，不利于教学成果。所以，如何释放学生的天性，把学生的天性恰如其分地与音乐教学结合起来，许多教师积累了不少的经验：如创设有趣的教学气氛;用角色化的歌唱表演教学以及组织竞赛评比方式等游戏性教学活动，让学生在玩中学、学中玩，做到有趣学习、主动学习。要想让孩子从心底喜爱音乐学习，必须从心底打动他们，以游戏为契机，呼唤孩子内心深处的探索欲。而这种喜爱会成为他们持之以恒的学习动力，会成为他们终身受用的无价之宝。 　　如《动物说话》教学中，教师把学生分成四组，每组选出一名小组长带领大家以游戏形式创编歌曲。这时学生们各抒己见，互相合作剪裁、穿戴、模仿、嬉戏，一阵忙碌的合作后，各组成员纷纷上台进行表演。在悠扬的音乐中，学生可以完全释放他们的天性，八仙过海各显神通：小猫咪懒洋洋走上讲台，摆出自己可爱的造型;小白兔竖起长长的耳朵蹦蹦跳跳上讲台;长鼻子的大象笨拙的走来;大公鸡、小狮子……学生们在快乐的玩耍中接受音乐的熏陶，受到音乐的洗礼。 　　教学实践中的活动设置能够把学生的主动性淋漓尽致地发挥出来，能够让他们尽情的玩。而在这个过程中，音乐作品的旋律、节奏、速度、力度，会在学生内心深处形成一种立体的美感，继而强化学生的审美意志，同时激发其主动探索的欲望。 　　二、创设律动教学，重视个性体验 　　在音乐教学中律动可以让学生把握节奏，体味音乐韵律，表现意境，感悟音乐风格，启发学生想象，理解音乐的内涵，更是学生个性充分展现的过程。 　　教师应该让全体学生成为学习的主体，让他们畅所欲言、各抒己见，充分发挥学生个性。如在感受歌曲《小蜻蜓》环节中，可分三次让学生进行律动：第一遍律动，自由表演“看一看你扮演的这只小蜻蜓在干什么?”充分发挥学生的相像力，尊重学生的独特体验。第二遍律动，发现美的和与众不同的动作。“再来做做小蜻蜓，美美地来飞一飞。”第三遍律动，场景再现。“一位同学扮演一只无忧无虑、自由自在的小蜻蜓，在碧绿的稻田中飞翔，其他同学可以发挥想象，稻田里面有什么可以扮演的?稻田周围有什么可以扮演的?小蜻蜓会干什么呢?”在律动过程中，教师应鼓励敢于想象的学生，表扬动作优美、与众不同的学生。通过鼓励和引导，使学生的律动丰富化、思维多样化、动作优美化，让学生在体味音乐的同时，为学生提供自主创新的空间。 　　三、想象、探究，感受音乐奇趣 　　爱幻想、善于想象，是孩子的天性，教师可以借助各类方法，在音乐教学中，在启发孩子乐感的同时，把他们的想象多姿多彩的展现出来。如可以通过无束缚、无干涉的教学模式，激发学生的兴趣，水到渠成的让他们创造和探究。以《苗岭的早晨》为例，让学生边听音乐边展开想象，随着音乐走进一个美丽的大森林。想象自己来到了怎么样的一个森林中，有哪些自然景象?森林中发生了什么事?随着音乐想象有哪些鸟飞来了?又飞走了，鸟儿们说了些什么?通过想象让学生感受音乐的奇趣。 　　四、创设音乐情境，激发学生兴趣 　　在音乐教学中，情境教学创设对激发学生的兴趣是非常重要的。本人在教学中会采用以下几种方法： 　　第一，给教室营造氛围来吸引学生的兴趣。学生们在进入教室时首先映入眼帘的是音乐教室内各式各样的卡通宣传画和图片，对于学生来说多彩的颜色、形象可爱的娃娃音符和动物形象很快就吸引了他们的眼球，让他们感觉到上音乐课与其它课程有所不同。让学生从内心喜欢上音乐课，获得情感和心灵的双重熏陶，获得兴趣和想象的动态释放，更好的激发其上音乐课的激情。 　　第二，利用多媒体辅助教学，来激发学生的兴趣。如在教唱《妈妈格桑拉》时，教师首先出示大屏幕让学生了解藏族的风土人情和当地文化，美丽的大草原上牛羊遍野，勤劳的牧民放牧歌唱。一下子把学生带入到美丽辽阔的大草原上，让学生们身临其境，同时也体会到草原上勤劳朴实的妈妈是那么