谈中职音乐鉴赏课中学生学习兴趣的培养.docVIP

谈中职音乐鉴赏课中学生学习兴趣的培养 　　音乐鉴赏作为人文科学综合课，以音乐审美为核心，使人在聆听音乐的过程中感受音乐所表现的思想、情感、形象及社会生活。一首欢快明朗的乐曲，带给人的是快乐和幸福。而一首悲伤的歌曲，会让人感到压抑和悲叹。理解了音乐表达的情感，才能更好的理解音乐的内涵。它会使人变得感情丰富、格调高雅、富有同情心。 　　目前，中职音乐鉴赏课教学中面临的问题很多，其中最重要的是学生的学习兴趣。学生喜欢音乐，只是浅层次地追求一时之乐，对音乐较深层次的鉴赏并不感兴趣。音乐《新课标》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”所以我们音乐教师要培养学生的学习兴趣，让学生在音乐鉴赏课中拓宽视野，提高对音乐美的感受力、表现力、创造力和鉴赏力。那么，如何培养中职生对音乐鉴赏课的学习兴趣，结合本人的教学实践，我大致谈以下四个方面： 　　1　创设多媒体教学情境，做好课堂教学导入 　　课堂导入是在上课伊始，创造一种与教学内容和情调相融洽的课堂氛围，把学生的学习情绪带入到一个与教学任务相适应的理想境界。教学实践证明：课前对学生动态的刺激效果远大于静态的刺激，给他们留下的印象也深刻得多。人们通过听觉得到的知识记忆率为15%，而视觉得到的知识记忆率为25%。声像同步结合的多媒体教学在这方面就很有优势。 　　多媒体课件可以进行动态演示，文字闪烁、图形缩放、颜色变换等，对学生具有较强的刺激作用，有助于激发他们学习的兴趣。比如：在欣赏乐曲《黄河大合唱》时，可借助多媒体视频，让学生在画面与音响的恰当结合中感受黄河的磅礴气势，并不知不觉地融入到作品的旋律中，品鉴出作品所展现的风格特点和音乐效果。久而久之，学生就会自发地去构想和创造音乐作品所想要表达的思想和意义，从而将审美体验推向新的高潮。 　　2　研究学生学习心理，合理设计教学环节 　　人们往往对自己熟悉的事物感兴趣。在学习陌生的音乐作品前，不妨从学生熟悉的内容进行设计，一方面消除学生对陌生内容的反感，一方面调动学生的学习兴趣。而学习兴趣，是学生学习的最大出发点。 　　比如在“电影、电视剧音乐欣赏”的专题中，我们可以利用学生爱看电影、电视剧的心理，在教学中做如下设计：第一环节：引导学生说出自己最感兴趣的影视作品和影视音乐。学生们会兴致高昂、各抒己见。第二环节：老师选择一部学生都很熟悉的电影，比如《卧虎藏龙》，但不播放声音，请学生们发挥想象，讨论并选择自己熟悉的一段音乐来做背景，并说明理由。 　　第三环节：让学生带着问题欣赏电影《神话》、《集结号》、《妈妈再爱我一次》等经典片段，欣赏之后回答：在这些影片中音乐起了怎样的作用? 　　第四环节：提前一周安排，让利用周末时间，选择一部自己最喜欢的影视作品，然后在下一次的在音乐课上与同学们分享。可以先让大家想象一下配上什么样的旋律最为适合，然后再播放原作的音乐，并说出乐曲的特点和自己喜欢的理由。在整个单元教学中，始终围绕学生自己熟悉和喜欢的内容展开，极大地调动起了学生的学习兴趣、探究欲望和创新意识，使学生能够积极主动地配合教师，圆满完成教学任务。 　　3　注重音乐的系统性教学，拓展学生知识视野 　　任何事物都不是孤立的，音乐学科与其他学科之间有着千丝万缕的联系。音乐鉴赏能力的高低与学生的知识面关系密切。比如：每一首乐曲都有她创作的时代背景，是在一定的历史背景下诞生的。所以，音乐欣赏必然要与历史学科相结合，学生在学习音乐的同时还可以拓展中外历史知识。比如：在介绍爵士乐时，结合爵士乐出现的历史背景，学生对对非洲及美国的近现代史也做了一番了解。当然，还可以穿插一些名人小故事，激发学生的学习兴趣。 　　4　关注中国民族和古典音乐，夯实学生文化底蕴 　　中职学生与现在的很多青年人一样，都喜欢当今的流行音乐，而对民族音乐和古典音乐知之甚少。民族音乐因地区的差异而呈现出不同的风格，这也正是它们的魅力所在：内蒙民歌豪放高远、江南民歌秀丽婉转、陕北民歌高亢奔放、云南民歌清新明丽、新疆民歌活泼欢快。我国的古典音乐也是魅力无限。比如：《梁祝》以音乐的形式讲述了一个凄美的爱情故事，剧情在乐曲的欢快、悲愤、舒缓、激昂变化中不断发展。在欢快的笛声中，我们仿佛看到这对男女青年在花间嬉戏;在悲凉的曲声中，我们也能感受到因梁山伯的离去祝英台的万分悲伤。曲末的一丝欣喜，是二人双双化蝶后对美好爱情的向往与渴望。除了《梁祝》，《高山流水》欢快悠扬、舒缓惬意;《春江花月夜》别有情调、另具风情;而《十面埋伏》则铿锵有力、催人奋进。 　　音乐的最高境界是元素的多元化。多听各地民歌，多听古典音乐，学生的音乐的素养才会逐渐丰富起来，文化底蕴也才能积淀得深厚sC起来。 　　总之，音乐教育在愉悦身心、拓宽