翻转课堂-江苏省镇江第一中学.ppt

四、翻转课堂究竟翻转了什么？ 七、翻转课堂国内外典型案例分析 (一) 国外的典型案例分析 独到的教育思想——高中教师雪莱的不同体验 2. 新颖的学习环境——美国高地村小学 3. 丰富的学习资源——河畔联合学区 (二) 国内的典型案例分析 1. 重庆聚奎中学的“三四五六”模式 2. 深圳南山实验学校的翻转教学 3. 案例分析总结 八、翻转课堂的教学模型设计 (一)课前设计模块 1.教学视频的制作 2. 课前针对性练习 (二)课堂活动设计模块 确定问题 2. 独立探索 3. 协作学习 4. 成果交流 5. 反馈评价 九、 “三四五六”翻转课堂的操作实务 ●内容三翻转 1．教育目的的翻转 2．教育理念的翻转 3．教学方式的翻转 ●课前四环节 1．制作导学案 2．创建教学视频 3．学生自主预习和学习 4．教师了解预习、学习情况 ●课堂五步骤 第一步，合作探究 第二步，释疑拓展 第三步，练习巩固 第四步，自主纠错 第五步，反思总结 ●六大优势 第一，少讲多学，合作共赢 第二，一对一的贴心辅导 第三，即时掌握学情 第四，培优补差 第五，丰富课程内容，拓宽学生视野 第六，为教师减负 谢谢聆听！ 通常因为他们有这些瑞士奶酪式的保证通过原有基础继续建构的间隙（It’s usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation） * * 留给大家思考 * 橙色-链接P71微视频 * 左侧链接P79 * 通常因为他们有这些瑞士奶酪式的保证通过原有基础继续建构的间隙（It’s usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation） * L——学习文化（Learning Culture） L1：让学生在不以教师为核心的前提下从事有 意义的活动。 L2：通过分层和反馈机制，为全体学生提供完 成学习活动的支架 I——精心编辑的课程内容 (Intentional Content) I1：将直接教学中的概念划分优先顺序供学习者 自由访问。 I2：为学生创建和管理相关内容（视频）。 I3：通过不同方式制作内容使其能被全体学生访 问。 P——专业的教师 （Professional Educator） P1：在现实中及时满足学生们个人的，小组的 和班级的反馈需要。 P2：在课堂上通过观察和记录数据，主持形成 性评估以指导未来教学。 P3：与其他教育者合作，反思并改造自己的实 践。 二、翻转课堂实践研究简要回顾 ●1991 Eric Mazur：在“普通物理”教学中发现，计算机辅助教学可以使学习者更积极地参与到教学中，从而实现对学习者个性化的指导 ● 2000 Maureen Lage, Glenn Platt Michael Treglia：在“经济学导论”教学中，实施新的模式：原先由教师在课堂上讲授的内容，由学生在课下学习；教师则在课堂上指导学生开展进一步的学习 ● 2000 J. Wesley Baker：提出了“翻转的”课堂较为成熟的模式：教师使用在线网络工具制作学习材料，供学生课下学习；在课堂上，教师指导学生展开深度学习活动 ● 2000 University of Wisconsin-Madison (威斯康星-麦迪逊大学): 在计算机科学课程中使用eTeach软件的流媒体视频（讲解与PPT结合的视频）进行演示，以取代教师的现场讲座。 ● 2004 Salman Khan：在家中录下超过1500 个微型教育讲座，主题覆盖了数学、物理学、金融、生物和当代经济学等学科 ● 2006 Mike Tenneson Bob McGlasson ：对“翻转的”课堂进行了反思，认为学习者在精心设计的课程和活动中收获更大 ● 2006 Salman Khan：在视频网站（You Tube）开设了可汗学院（Khan Academy）频道 ● 2008 Jonathan Bergmann Aaron Sams：教学中发现，“翻转的” 课堂可以让教师有更多的时间进行个性化的教学， 可以建立更广泛、更紧密的师生关系，可以促进更强烈、更持久的学习动机 ● 2011