把握化学教学最佳时机的策略实现高效教学.pptVIP

关键期概念，奥地利习性学家、诺贝尔奖获得者K·洛伦兹的重要发现。他用人工卵孵化灰色雁，并日夜观察它由蛋孵化成雏鸟的过程以及雏雁以后的生态。把这只人工孵化的灰色雁放到它的伙伴中间，发现它不与伙伴一致行动，而是独自追赶洛伦兹。这种行为称为“铭印现象”或称为“印刻现象”，印刻一旦形成就不能改变，由此形成一种以对客体的永久性依恋。这种“印刻现象”是一种快速的、先天的学习，发生在个体生命中一个短暂的“关键期”。客观刺激只有在这个时期内，印刻才能产生或最为有效。如果错过了这一阶段，就不容易出现这样好的“时机”。 2.4 运用人发展的关键期适时施教 K·洛伦兹的研究给我们的教育提供了一个重要的启示，就是要抓住人成长的关键期进行教育，较容易的产生最佳的教育教学效果。笔者曾对高一后期的学生做过一个调查，结果发现约有21%的同学感到高中化学一时难以适应，约有50%的同学感到高中上课比初中吃力许多。导致这种局面的原因，很大部分是因为学生还没有掌握学习化学的规律和方法，或者说还没有入门。可见高中化学的入学教学是很重要的。 1. 初中化学学习的启蒙期；2.初中至高一化学的衔接的关键期；3.高一化学入门的关键期，4.高二混合期(低潮期、高潮期并存）；5.高三化学总复习是化学知识系统化结构化和实现化学学习升华的关键期。必修与选修模块的衔接期 林建成：获校非全日制优秀硕士论文一等奖 把握教师专业化发展的关键期 教师适应期：1—3年 目标奋斗期：5—10年 自主发展期：10年以上 专家型学者型形成期： 10年以上 自主发展期 也可成为自我超越或自我实现期。教师的发展已经走过目标关注、学历完成、职称晋升、外部认可阶段，进入到形成风格、追求特色、自我超越的新时期。主要表现在： 1．对课程标准、教科书有独到之处的研究和见解，并能结合实际灵活使用教科书； 2．教学设计从学生实际出发，灵活、多样，不拘一格，教学技艺娴熟，形成教学智慧； 3．全面关注学生发展，能对教育教学实践进行深刻地反思和自我调节。 4．知识结构趋于合理，知识面较宽广，专业知识和实践知识丰富，并将教学经验提升为教学实践理论； 5．在教育教学某一方面形成个人风格和特色，具有品牌价值； 6．总结有特色的新课程教学经验，撰写较高水平的论文，并对推广新的课程有积极的影响。 这是教师发展的一个高境界。在第二、第三阶段之间有一个较长的过渡期。只有那些不懈追求发展的教师才能越过这个过渡期进入自我发展阶段。 2.5 教学机智 “机”是时机、机会之意。“智”为智慧、智力之意，“机智”便是在时机或机会上表现出的智慧。所谓教学机智，就是教师对工作中发生的瞬息万变的情况。能敏感、迅速而准确地判断，能正确、机敏而妥善地处理，从而取得良好教学效果的能力。是教师对事物的敏锐的感觉和恰到好处的判断。 教学机智的类型 认知因素： 课堂认知因素的偶发事件及其应变策略 有位老师在上观摩课时，演算一道化学方程式，但他由于一时紧张而列错了式子。这时有学生小声的给他指出错误，但他怕丢了面子，还是硬着头皮演算。时间很快过去了，他大汗淋漓，式子列了半黑板，也没有结果。这时台下一片骚动，使这位本来就心理紧张的老师更乱了分寸。最后，一堂观摩课讲“砸”了。 机敏幽默 一位教师上课时发现有的学生躲着吸烟，危害极大。但不作正面指责，而是对全班同学说：“今天我想与大家说说吸烟的好处，吸烟的好处至少有四：一则可以防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳，小偷怎敢上门。二则节省衣料。咳的时间一长，最终成了驼背，衣服可以做短一些。三则可演包公。人小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公就惟妙惟肖，用不着化妆了。四则永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然你永远也别想老了。” 非认知因素的偶发事件及其应变策略。 被动机智和主动机智 被动机智即通常我们所理解的的教学机智。它所面对的往往是课堂上的突发事件。教师通过创造性的教学来疏导冲突，消弭矛盾，使教学恢复到常态。 随机联系 妙 在教学过程中，及时准确地捕捉学生的即时表现，与课堂教学内容紧密联系起来，会获得很好的效果。例如有一位学生在化学课上偷偷地看物理笔记，被老师发现并收起他的笔记本。这位学生显露出紧张而不满地表情，全班学生也把责备目光投向这位学生，这时老师见扉页上写着培根一段名言，当即要他