2019-2020年人教版小学语文一年级下《皮球掉进池塘了》个性化习作教学设计.docVIP

2019-2020年人教版小学语文一年级下《皮球掉进 池塘了》个性化习作教学设计 授课时间：2004年5月12日第13周星期三第2次课 授课班级： 一(4)班 教学目标：看图编故事，发挥想象，将故事情节写完整。 教学过程： (一)激趣导入，揭示课题。(4分钟) 谈话：开展讲故事比赛，鼓励学生赢取智慧星。 1、出示第一幅图，看图讲故事。 师：蔚蓝的天空中，几朵白云轻轻地飘过，绿茵茵的草地围绕着一个大大的池塘，池塘里面的水清辙见底。晨光下，四只小猴正在草地上比赛拍皮球，不知谁用力一拍，皮球…… 请同学们想一想，接下来可能会发生什么事? 2、学生接着讲故事，教师揭示课题，相机板书：皮球掉进池塘了。 3、过渡：皮球怎样掉进池塘里的?是否能回到池塘岸边的草地上呢? (二)启发诱导，观察第一、二幅图。(10分钟) 1、观察第一幅图，抽生看图说句子。 提示：(什么地方)(谁?)(什么时候?)( 2、想象一下，皮球是怎样掉进池塘的? 3、观察第二幅图，抽生看图说句子。 于什么?) 板书：玩球 板书：掉球 ①皮球掉进池塘了，小猴子会是什么样的心情?(着急) 怎么说，怎么做? 板书： 捞球 ②抽生用“有的……有的……有的 (三)激活思维，想象第三幅图。 1、抽生说说“司马光砸缸”的故事 2、小结。 ①“司马光砸缸”这个故事告诉我们遇事要冷静，要开动脑筋想办法 ②小朋友掉进缸里了，司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口 ：就砸破了。 3、提问：皮球掉进池塘了，小猴子可用哪几种办法把皮球捞上来? 板书：捞球 4、学生讨论提出办法 5、小结。 对提出的办法进行筛选，理由：一是合乎情理， (四)出示第四幅图，看图讲故事。 (4分钟) l、师：皮球回到草地上，小猴们继续比赛拍庄 哪里看出来了? 2、抽生用一句话说说第四幅图，教师相机板书 (五)编故事，讲故事。 (10分钟) l、编一个完整的故事，讲给大家听。 2、指生编故事。 3、评议故事。 板书设计： 皮球掉进池塘了 玩球一掉球一捞球一 附送： 2019-2020年人教版小学语文一年级下册言语形式 点赏析与价值分析整理表格 课题 言语形式点 赏析 价值分析 1、柳树醒了 （1）春天跟（）说话了， 说着说着， （）了。 （2）说着说着，洗着洗着，梳着梳着，藏着藏着，玩着玩着。 （1）“说话”，是在人的特性，在人的世界里才有“说话”可言。本篇课文用四个同样的句式，将自然界的特性用“人性”的形式，来表达，引人入胜。“说着说着，（）了”，读来节奏感强，富有童趣，且满富想象力。让人感到春天跳动着的生命力。 （2）“（）着（）着” 一个动作重复两次，给人感觉到：动作的延续性，时间的长久性。 （1）一年级的学生，表达没有顺序，此种句式不仅打开了学生想象的闸门，且锻炼了学生口语表达能力。 （2）让学生去积累，去练习，使他们明白，要表明一项动作是长时间地做，可以通过将动作的词重复两次来表达。 2、春雨色彩 （1）“淋、滴、洒、油” （2）春雨是（）的，你们瞧，春雨（）。 （1）“淋、滴、洒、油” “三点水旁”非常具有特点：与水有关，使学生明白：中国的汉字是非常神奇有趣，他的字跟偏旁有关系。 （2）春雨到底是什么颜色的？文中的小鸟们很好奇，书本前的孩子更是好奇。春雨是（）的，你们瞧，春雨（）。此种句式，能将言语内容很好地表达出来，言语表达富有逻辑性，在辩论时运用，说服力特别强。 （1）这种归类识字的方法，可帮助正在识字阶段的孩子，提供了一条“捷径”。明白了中国汉字的特点，提高了识字的兴趣。 （2）文本中的问题调起了学生极大的兴趣，他们有表达的欲望，此种句式，为学生的言语内容提供了表达的言语形式。 3、邓小平爷爷植树 （1）万里无云、春风拂面、引人注目、兴致勃勃。 （2）绿油油 （1）本课一个比较突出的特点：四字词特别多，四字词特别优美，四字词的运用，立时让文本“靓丽”。 （2）“ABB”式的词语，表达某种程度的加深或带有感情色彩。 （1）一年级学生正处于词语的积累期，让学生抄一抄，用一用，记一记，积累好词，以便更好地学习。 （2）积累身边“ABB”式的词语，以便更好地表达。 4、古诗两首 （1）闻 （2）处处 （3）“长”多音字。 （4）“醉” （5）押韵 （1）平常“闻”做嗅的解释，而在这，是听的意思，是古今异义字。但“闻”字，结合诗文，可以让学生形象地明白：是人在“门”内用“耳朵”听到外面的风雨声。一个“闻”字，仿佛让人们看到诗人的表情与神情。 （2）“处处”叠字的运用，读来仿佛啁啾起落，远近应和，更有使人置身山阴道上，应接不暇之感。 （3）多音字“长”，在这应读zhang，做动词，与“莺飞”相对应。 （4）“醉”字，是指河堤上的杨柳，在茫茫的春