2019-2020年人教课标三年下《口算除法2》教案.docVIP

2019-2020年人教课标三年下《口算除法2》教案 素质教育目标 (－)知识教学点 1．掌握一位数除两位数商是整十，整百、整千的除法的口算方法． 2．掌握除法算式的两种读法． (二)能力训练点 1．能正确、比较熟练地口算用一位数除商是整十、整百、整千的数和一位数除两位数商是两位数的除法． 2．通过让学生动手操作、叙述思维过程，训练学生的操作能力，分析推理及表达能力． 3．培养学生迁移类推能力． 教学重点： 理解口算除法的道理． 教学难点 把一位数除两位数看作一位数除整十数与一位数除一位数的和的算理． 教具、学具准备 黑板卡片、投影仪(片)或计算机软件一套、6捆9根小棒． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算：(黑板卡片、投影仪或计算机出示) 8÷4　　　　　24÷6　　　 9÷3　　　　　 35÷5　　　　 72÷9 36÷6　　　　 21÷7　　　 6÷3　　　　　 12÷4　　　　 8÷8 2．填空．(投影仪或计算机出示) 80里有(　　　 )个十．400里有(　　　 )个百． 30里有(　　　 )个十．5000里有(　　　 )个千． 46里有(　　　 )个十(　　　 )个一． 39里有(　　　 )个十(　　　 )个一． 二、探求新知 1．教学例1． (1)出示例1，(复合片)先出示 6捆小捧，每捆10根． 再出示 启发学生说出图的意思：把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？ (2)学生操作：拿出6捆小棒，动手分一分，教师巡视，纠正错误分法．分完后，指名学生在投影上演示分的过程：把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆． (3)同学们想一想：如果用“根”作单位，该怎么列式？ 学生回答后教师板书：60÷3=20．齐读算式：60除以3等于多少．教师讲述：除法和乘法一样，也有两种读法．60÷3的另一种读法是“3除60”．学生试读． (4)引导学生讨论：60÷3怎么想很快就能计算出得数呢？这就是我们要学的新知识——口算除法(板书)．分小组讨论：口算60÷3该怎么想？教师进行重点巡视、指导、深入到一个小组中参与讨论． 学生在讨论交流的基础上总结归纳出：把60看成6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，2个十是20． (5)尝试练习：20÷2=让学生说出怎么读？指名让学生依照例1的思考过程说说是怎么想的？ (6)教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果是几个十． (7)教学600÷3．60÷3的口算已经学会了，那么，600÷3怎么想呢？同桌互相读一读，讨论讨论．指名说出思考过程：600÷3，把600看成6个百，6个百平均分成3份，每2个百，2个百就是200． (8)教学6000÷3．让学生自己读一读，思考该怎么想？指名回答：6000÷3，把6000看成6个千，6个千平均3份，每份是2个千，2个千就是xx． (9)师生共同概括：口算一位数除整十、整百、整千的数，可以把几十看成几个十，几百看成几个百、几千看成几个千，计算出的结果就是几个十，几个百、几个千． 2．反馈练习，做一做． 第一题：分组回答，互相检查，回答订正时看书直接说． 第二题：学生独立做，教师巡视，订正时说说是怎么想的；再让学生把每个图中的三道题联系起来想一想：每组数有什么特点？需要把被除数看作是以什么为单位的数？ 3．教学例2． (1)投影出例1图，教师提问：如果我们在6捆小棒的基础上再添上9根小棒，放在一起平均分成3份，你们会不会呢？同学们分一分，小组交流．教师依学生汇报在投影仪上显示分小棒的结果：A：先分整捆的，再分单根的．B：先分单根的，再分整捆的． 组织学生争议，教师明确：先分整捆，再分单根，为笔算除法做准备． (2)让学生思考：如果用“根”做单位，该怎么列式？计算时该怎么想？为学困生出示提示卡： ①可以把69看成(　　　 )个十和(　　　 )个一． ②先分什么，再分什么． ③把谁和谁和起来？ 鼓励每个层次的学生参与交流，得出：69÷3=(板书)计算时把69看成6个十和9个一，先把6个十平均分成3份，每份是2个十，再把9个一平均分成3份，每份是3个一，最后把2个十和3个一和起来就是23． 板书：6个十÷3=2个十 9个一÷3=3个一 2个十＋3个一=23 4．反馈练习：做一做． 第一题：直接写书上，教师巡视，最后集体订正，再指名让学生说一说是怎样想的． 第二题：学生独立做，教师巡视，最后集体订正． 5．师生共同概括：一位数除两位数，可以看作是一位数除整十数和一位数除一位数两个除法合在一起的除法． 三、巩固发展 1．投影仪出示填空题． 口算46÷2时，第一，把46看成是(　　　 )个(　　　 )和(　　　 )个(　 　　)的和，第二，先算(　　　 )，再算(　　　 )，第三，把(　　）和(　　　 )合起来． 2．投影出题，(任选一组回答)． (1)3