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2019-2020年人教课标三年下《商中间或末尾有0的除法1》教案 【素质教学目标】 知识与能力： 1.理解“0” 2.理解商中间和末尾有0的除法的意义、学会被除数中间和末尾有0使商中间和末尾有0的计算方法。 3.培养学生合作学习的能力。 过程与方法： 3、通过创设情境，引导学生自主探究，使学生掌握被除数中间和末尾有0的计算方法。 【学习重点难点】 1.理解“0” 2.商中间和末尾有0的除法的计算方法。 【教学过程】 一、创设情境，故事引入 1、第28页例5的情景图（让学生用自己的活叙述四幅图的内容。 2、嵌入数学问题： （1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝人 （2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？ 引导学生联想：三人一个西瓜也没有分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情景写出： 板书：0÷3＝ 并深刻领会其中的含意（根据用乘法口诀求商的方法0，要求0除以3得几，就想几和3相乘得0，让学生回答0×3＝0，所以0÷3＝0。 3）接着出示练习题： 0÷4＝ 0÷8＝ 0÷6＝ 0÷100＝ 0÷5＝ 0÷89＝ 然后概括出：0除以任何不是0的数都得0。 二、探究新知。 1、学习例6（1） 309÷3＝（商中间有0） ▲ ▲被除数十位上的0除以3得几（0）。写在什么数位上（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）。 ▲强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是13，结果不正确。 1 0 3 3）3 0 9 3 0 0 0 0 9 9 0 ▲鼓励、引导学生自己或合作完成。▲强调：同样商个位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。 ▲鼓励、引导学生自己或合作完成。 ▲强调：同样商个位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。 ▲最后的可以省略不写。 1 4 0 3）4 2 0 3 1 2 1 2 0 0 0 ③比较309÷3和420÷3判断商中间还是末尾有0。 三、巩固练习。 完成29页做一做。（先判断商是几位数，再估算，最后笔算） 四、板书设计 附送： 2019-2020年人教课标三年下《平均数1》教案 【学情与教材分析】 平均数是统计中的一个重要概念。小学里所讲平均数一般是指算术平均数，也就是一组数量的和除以这组数量的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映出一组数量的一般情况，也可以用它来进行不同组数量的比较，可以看出组与组之间的区别。 本课的学习内容是求平均数的方法，着重使学生理解平均数的含义，切实掌握平均数的实际意义。 【素质教学目标】 知识教学点： 通过丰富的实例，使学生初步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数） 能力教学点： 体会数学源于生活，服务于生活，培养学生创新精神；培养学生发现问题，解决问题的能力。 德育教学点： 在与同学合作交流中，感受合作的乐趣，培养合作探究意识。 【学习重点难点】 1、通过丰富的实例,使学生会求简单数据的平均数。 2、通过自主探究,使学生初步理解平均数的意义。 【教学过程】 一、创设、引导，学习例1。 1、第42页例1的情景图（让学生用自己的话叙述题意)。 2、嵌入数学问题： （1）“平均每个人收集了多少个？” 理解什么是“平均数”（所有收集的矿泉水瓶平均分成4份）， （2）求平均数必须知道什么？ 所有的矿泉水瓶有几个，然后再平均分。 （3）计算平均数 （14+12+11+15）÷4 ＝52÷4 ＝13（个） （4）体会求平均数的方法 总数÷总数量=平均数 二、合作、指导，学习例2。 1、结合要求观察统计表，获取必须得信息； 2、合作完成“平均身高”，解决问题。 3、体会平均数的意义。（较好的反映一组数据的总体情况）。 三、巩固成果、加强理解。 1、求平均数的方法你可以自己总结一下吗？它有什么意义？ 2、完成练习十一。 四、板书设计。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！